重慶教師招聘布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)

http://chongqing.hteacher.net 2023-02-07 13:31 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

了解一個(gè)人，首先得知道他的過(guò)往，帶你走進(jìn)布魯納。布魯納(1915年-2016年)，美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家，哈佛大學(xué)教授，對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行過(guò)大量研究，在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、概念形成和思維方面有諸多著述，對(duì)認(rèn)知心理理論的系統(tǒng)化和科學(xué)化做出了重大貢獻(xiàn)。是認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)，是致力于將心理學(xué)原理實(shí)踐于教育的典型代表，也是被譽(yù)為杜威之后對(duì)美國(guó)教育影響最大的人。這樣一位偉大的教育家，一生研究豐富，咱們走近瞧一瞧!

一、結(jié)構(gòu)主義地位：

20世紀(jì)60年代，布魯納倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，曾在國(guó)際上產(chǎn)生廣泛的影響。

二、結(jié)構(gòu)主義理論主張：

布魯納主張，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和基本方法(提出假設(shè)、調(diào)查、推測(cè))。掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)，就是允許以與事物有意義地聯(lián)系起來(lái)的方式理解事物，也就是要從事物的根本聯(lián)系上把握和理解事物。

三、掌握結(jié)構(gòu)的具體操作：

數(shù)學(xué)中的交換律、分配律和結(jié)合律等，屬于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生完全能夠掌握這些最基本的原理。兒童在幼兒園玩蹺蹺板時(shí)就知道，如果對(duì)方比自己重，自己就得向遠(yuǎn)離蹺蹺板支點(diǎn)的方向移動(dòng)，如果對(duì)方比自己輕，就得向靠近蹺蹺板支點(diǎn)的方向移動(dòng)，否則就不可能玩蹺蹺板。根據(jù)這個(gè)原理，布魯納設(shè)計(jì)了一個(gè)天平，讓兒童調(diào)節(jié)小環(huán)的數(shù)量和小環(huán)離支點(diǎn)的距離，使8歲兒童借助動(dòng)手操作、視覺(jué)映象和符號(hào)掌握數(shù)學(xué)中的基本結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能夠說(shuō)出“幾乘以幾等于18”，但他們不知道“9×2”與“2×9”，或“6×3”與“3×6”是否不同。但是，如果學(xué)生自己先動(dòng)手操作，在天平一邊鉤子9掛上2個(gè)小環(huán)，讓學(xué)生在天平的另一邊尋找能保持天平平衡的各種組合，并把它們記錄下來(lái)。小學(xué)生根據(jù)以往玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，很快就能知道在鉤子2上掛9個(gè)小環(huán)，在鉤子3上掛6個(gè)小環(huán)，或在鉤子6上掛3個(gè)小環(huán)，都能保持天平的平衡。這樣，學(xué)生掌握的不只是“9×2=18”，而是數(shù)學(xué)的基本定律，交換律。

四、掌握結(jié)構(gòu)的原則：

1.動(dòng)機(jī)原則

內(nèi)部動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。學(xué)生具有三種基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：好奇內(nèi)驅(qū)力，即求知欲;勝任內(nèi)驅(qū)力，即成功的欲望;互惠內(nèi)驅(qū)力，即人與人之間和睦共處的需要。這三種基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)都有自我獎(jiǎng)勵(lì)的作用。

在天平實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)機(jī)過(guò)程體現(xiàn)在教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)于小學(xué)生而言，蹺蹺板正是他們所感興趣的內(nèi)容，而與之相類似的天平，也能引發(fā)學(xué)生探索的興趣。此為動(dòng)機(jī)原則。

2.結(jié)構(gòu)原則

為了使學(xué)習(xí)者理解教材的一般結(jié)構(gòu)，教師必須采取最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行傳授。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式呈現(xiàn)。動(dòng)作表象是借助動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要語(yǔ)言的幫助;圖像表象是借助圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，以感知材料為基礎(chǔ);符號(hào)表象是借助語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)一旦轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，邏輯推導(dǎo)便能進(jìn)行。

在天平實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，讓學(xué)生動(dòng)手操作(動(dòng)作性表征);其次，移去天平，讓學(xué)生憑借頭腦中形成的視覺(jué)映象運(yùn)算(映象性表征);最后，學(xué)生熟練掌握運(yùn)算規(guī)則，不用實(shí)物和視覺(jué)映象，用符號(hào)也能自如地運(yùn)算(符號(hào)性表征)。因此布魯納認(rèn)為，教師只要把握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生表征系統(tǒng)形成的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，那么任何年齡階段的學(xué)生就都能掌握各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

3.程序原則

教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列有條不紊的程序，陳述一個(gè)問(wèn)題或者大量知識(shí)的結(jié)構(gòu)。一般情況下每門學(xué)科都存在不同的程序。

教學(xué)應(yīng)按照的是從動(dòng)作性表象模式經(jīng)映象性表象模式到符號(hào)性表象模式三個(gè)階段，這是一個(gè)人發(fā)展中的編碼系統(tǒng)，它很可能是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最佳序列。據(jù)此，教師傳授新科目、新課題時(shí)，最初宜用“非語(yǔ)言的指導(dǎo)”然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用由圖表或圖畫表示的再現(xiàn)表象，最后用符號(hào)，也即通過(guò)語(yǔ)言的使用進(jìn)行教學(xué)。對(duì)年齡較大的、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可在象征式水平上開始學(xué)習(xí)新知識(shí)，但也需為之提供可依靠的基本形象。

4.強(qiáng)化原則

為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)者需要獲得一定的反饋。合適的強(qiáng)化和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。

在此實(shí)驗(yàn)中，兒童是否得到獎(jiǎng)賞，影響其學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)程。

試一試：

1.布魯納認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)在于( )。

A.學(xué)會(huì)新知識(shí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) D.建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)

1.【答案】C。解析：該題考查的是布魯納的教學(xué)觀。

選項(xiàng)A，學(xué)會(huì)新知識(shí)為混淆選項(xiàng)，可排除。

選項(xiàng)B，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)，不只限于發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物的行動(dòng)，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。并不是教學(xué)目標(biāo)，故排除。

選項(xiàng)C，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，布魯納主張，教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。此選項(xiàng)正確。

選項(xiàng)D，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.布魯納提出的教學(xué)原則有( )。

A.動(dòng)機(jī)原則 B.結(jié)構(gòu)原則 C.程序原則 D.強(qiáng)化原則

2.【答案】ABCD。解析：該題考查的是布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)的原則分別為：

選項(xiàng)A，動(dòng)機(jī)原則。所有學(xué)生都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)力(即人與人之間和睦共處)。

選項(xiàng)B，結(jié)構(gòu)原則。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。動(dòng)作表象是借助動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)需語(yǔ)言的幫助;圖像表象是借助圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，以感知材料為基礎(chǔ);符號(hào)表象是借助語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)一旦轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，邏輯推導(dǎo)便能進(jìn)行。

選項(xiàng)C，程序原則。教材的復(fù)雜度與邏輯上的先后順序，必須針對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展水平及認(rèn)知表征方式，做適當(dāng)?shù)陌才?，以使學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前后銜接，從而產(chǎn)生正向?qū)W習(xí)遷移。

選項(xiàng)D，強(qiáng)化原則。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強(qiáng)化的能力，從而強(qiáng)化有效的學(xué)習(xí)。