重慶教師招聘感知規(guī)律在教學中的應用

http://chongqing.hteacher.net 2023-02-07 13:36 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

考情：

感知規(guī)律包括強度律、差異律、活動律、協(xié)同律、組合律、和活動律等，是教師招聘考試中主要涉及客觀題和案例分析。

(一)強度律

1.概念：強度律體現(xiàn)的是感知對象的強與弱的關系，這個強與弱取決于刺激的強度，強度越高，越容易被清晰感知。

2.運用：

①教師在講課時音量不要過低，板書字跡、圖片內容不要太小，就是為了保持一定的強度，使全班同學能聽得清、看得見。

②教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、聲音等是否能被全班學生清楚地感知。

(二)差異律

1.概念：差異律體現(xiàn)的是對象和背景之間的差異。一般情況下，對象與背景差異越大，感知效果越好。

2.運用：

①在教學中要想使學生能很好地感知對象，就要增加對象與背景之間的差別。如閱讀時，在重點內容部分用熒光筆圈點劃線;教師批改作業(yè)用紅筆;

②教師在板書時用白粉筆在黑板上寫字，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，也可以用彩色粉筆;

③授課中，教師可以運用聲調的變化，使重點內容從其他內容中凸顯出來;

④制作教具時，要注意對象與背景在顏色、形狀、運動或靜止等方面的差異，突出重點和關鍵。

(三)活動律

1.概念：活動律體現(xiàn)的是相對的靜止和運動關系。在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。

2.運用：教學中可以使用活動性教具，例如：演示實驗，放幻燈片、教學電影或錄像等，可以起到很好的教學效果。

(四)組合律

1.概念：組合律體現(xiàn)的是部分和整體之間的關系。在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。

2.運用：

①教師在繪制掛圖時，不要在需要學生感知的對象周圍畫上與之類似的線條或圖形，在不同的對象之間留空或用色彩區(qū)分;

②板書時，章與章、節(jié)與節(jié)等不同內容之間要留空;

③講課時，語言流暢，針對不同內容，采用不同的語速，對不同的內容加以分析、綜合，使學生了解其中的邏輯關系。

(五)協(xié)同律

1.概念：協(xié)同律體現(xiàn)的是感知階段口眼手的協(xié)調關系。如果學生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物的全面的認識。

2.運用：要求學生在學習中要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，通過多種感知渠道來鞏固知識。

小試牛刀：

1.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )

A.強度律 B.差異律 C.活動律 D.組合律

【答案】C。本題考查的是感知規(guī)律。感知規(guī)律包括強度律、差異律、活動律、組合律。其中活動律指活動的對象較之靜止的對象容易被感知。教師在講課時要求有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更容易被學生感知到，符合活動律。C項正確。

2.大教室上課，教師借用擴音設備讓全體學生清晰感知，這依據(jù)的感知規(guī)律是( )。

A.差異律 B.強度律 C.活動律 D.組合律

【答案】B。本題考查的是對知識學習中的感知規(guī)律的理解。強度律是指直觀對象必須達到一定強度，才能為學習者清晰的感知。題目中的情況體現(xiàn)了強度律。B項正確。

3.在教材編排中，對于題目、標題、重要定律等，常用粗體字標出，以期引起學生感知，這符合感知規(guī)律中的( )要求。

A.強度律 B組合律 C活動律 D差異律

【答案】D。本題考查感知覺在教學中的應用。感知覺在教學中的應用主要有強度律、差異律、活動律和組合律。其中，差異律指當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。題干中，對于題目、標題、重要定律等，常用粗體字標出是為了與背景形成較大差別。屬于差異律。D項正確。