教師招聘-陳述性、程序性和策略性知識的教學(xué)策略

http://neimenggu.hteacher.net 2023-02-07 14:26 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、陳述性知識的教學(xué)策略

陳述性知識主要以命題網(wǎng)絡(luò)或圖示表征，包括符號表征、概念和命題。對這類知識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于保持，也就是說，對它們的遺忘速度快且遺忘率高。在這類知識的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的策略或方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與記憶的習(xí)慣十分重要。心理學(xué)研究證明，有效且適合于學(xué)習(xí)與記憶陳述性知識的策略或方法有如下幾種。

1.復(fù)述策略

復(fù)述是指為了保持信息而對信息進(jìn)行多次重復(fù)的過程。

(1)在簡單知識的教學(xué)中，例如，記憶外語單詞，要求學(xué)生必須出聲或不出聲地重復(fù)念單詞;背誦一首古詩，也必須多次重復(fù)。而且在短時間內(nèi)，重復(fù)的次數(shù)越多越有利于記憶的保持。

區(qū)分：

①記憶外語單詞或古詩時，原封不動地保持原材料，不可改變單詞中的任何字母和它們的順序或古詩中詞句的順序，屬于機(jī)械性或還原性復(fù)述;

②閱讀教學(xué)中學(xué)生從自己的理解出發(fā)，并用自己的話復(fù)述課文故事大意，旨在促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，屬于理解性陳述，有明顯的個人加工的成分和痕跡。

根據(jù)這一結(jié)論，教師要適時適量地讓學(xué)生復(fù)述已經(jīng)學(xué)過的知識，以強(qiáng)化記憶和保持。

(2)在復(fù)雜知識的教學(xué)中，復(fù)述策略還包括邊看書邊講述材料;在閱讀時作摘錄、畫線或圈出重點(diǎn)等。例如，有研究比較了在不同畫線條件下的回憶效果：當(dāng)要求學(xué)生自由畫出一段文章中的任何句子比只要求他們畫出最重要的句子的回憶效果好。根據(jù)這一結(jié)論，教師要指引學(xué)生整體地記憶和理解知識，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解和見解，使機(jī)械性復(fù)述走向理解性陳述。

2.精加工策略

(1)在簡單知識的教學(xué)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生對所要記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達(dá)到長期保持的目的。

(2)在復(fù)雜知識的教學(xué)中，可采用指導(dǎo)學(xué)生釋義、寫概要、創(chuàng)造類比、用自己的話寫出注釋、解釋、自問自答等具體技術(shù)。

為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①講課速度不宜過快;②重復(fù)比較復(fù)雜的材料;③把重點(diǎn)寫在黑板上;④為學(xué)生提供一套完整和便于復(fù)習(xí)的筆記;⑤為學(xué)生記筆記提供結(jié)構(gòu)上的幫助，如列出大、小標(biāo)題，表明知識的層次。

3.組織策略

教師要為學(xué)生列出結(jié)構(gòu)提綱：①給學(xué)生提供較完整的結(jié)構(gòu)提綱，其中留出一些下位的細(xì)目空位，要求學(xué)生通過閱讀或聽講填補(bǔ)這些空位;②提綱中只有一些大標(biāo)題，所有小標(biāo)題要求由學(xué)生來完成;③提綱中只有小標(biāo)題，要求學(xué)生寫出大標(biāo)題。

二、程序性知識的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的知識觀往往將知識與技能區(qū)別對待，認(rèn)為知識就是我們一般意義上講的陳述性知識，而技能既包括基于本能基礎(chǔ)上的技能，又包括后天學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上習(xí)得的技能。而現(xiàn)代廣義的知識觀則將技能在某種意義上理解為程序性知識及策略性知識，其關(guān)系如下圖所示。

對于程序性知識的教學(xué)，可以從如下幾個階段人手。

1.通過教學(xué)使學(xué)生掌握程序性知識的陳述性形式

在教學(xué)過程中，學(xué)生習(xí)得的程序性知識主要就是它的陳述性形式，也即“技術(shù)的知識”。它表現(xiàn)為一套明確陳述的技術(shù)規(guī)則，在教學(xué)過程中，為使學(xué)生形成技能，應(yīng)使學(xué)生掌握相應(yīng)的“技術(shù)的知識”，使學(xué)生“知道怎樣做”。

2.陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化的階段

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析智慧技能的各種次級技能，使其分解到學(xué)生已具備的技能水平，從而使學(xué)生熟知完成某項(xiàng)任務(wù)所需的條件，或者規(guī)則所適用的范圍，知道如果某個條件符合就可以表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，這時學(xué)生所掌握的知識主要以一種靜態(tài)的方式存儲

3.提供適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)，使學(xué)生在規(guī)則適用的條件下表現(xiàn)出相應(yīng)的行動，靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的技能

在這一階段的教學(xué)中，要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)臈l件下采取相應(yīng)行動，掌握“動作系列知識”，“技術(shù)的知識”開始轉(zhuǎn)化為“實(shí)踐的知識”，學(xué)生由“知道怎樣做”開始變得“會做”。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí)，讓學(xué)生熟知規(guī)則適用的各種不同情境，并能在條件符合的情況下表現(xiàn)出受規(guī)則支配的行為，使得程序性知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、策略性知識的教學(xué)策略

教學(xué)中采取的促進(jìn)策略性知識學(xué)習(xí)的有效教學(xué)措施主要有以下幾種策略和方法。

1.只教給學(xué)生少量的策略和策略性知識，并且每一種都要教好

2.教會學(xué)生使用有效的自我監(jiān)控和自我反思

3.策略性知識的教學(xué)與陳述性知識和程序性知識的教學(xué)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來，并突出策略教學(xué)的成功之處

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略性知識的內(nèi)在動機(jī)

5.在具體情境中教策略

6.堅(jiān)持長期教學(xué)

【牛刀小試】下列關(guān)于策略性知識的教學(xué)策略的表述正確的有( )。

A.堅(jiān)持長期教學(xué)。

B.教會學(xué)生進(jìn)行有效的自我監(jiān)控和自我反思。

C.教會學(xué)生大量策略和策略性知識，并且每一種都要教好。

D.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略性知識的內(nèi)在動機(jī)。

【答案】ABD。解析：本題考查的是策略性知識的教學(xué)策略。教學(xué)中采取的促進(jìn)策略性知識學(xué)習(xí)的有效教學(xué)措施主要有以下幾種策略和方法。①只教給學(xué)生少量的策略和策略性知識，并且每一種都要教好;②教會學(xué)生使用有效的自我監(jiān)控和自我反思;③策略性知識的教學(xué)與陳述性知識和程序性知識的教學(xué)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來，并突出策略教學(xué)的成功之處;④激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略性知識的內(nèi)在動機(jī);⑤在具體情境中教策略;⑥堅(jiān)持長期教學(xué)。題干詢問關(guān)于策略性知識的教學(xué)策略的表述，正確的選項(xiàng)，選項(xiàng)C說法錯誤，排除，故本題選擇A、C、D。