教師招聘教育基礎知識：自我更新取向的教師專業(yè)發(fā)展階段理論

http://m.cqmzn.com 2023-02-16 17:43 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、知識呈現(xiàn)

階段名稱	時限	主要特征
1.“非關注”階段	正式教師教育之前	無意識中以非教師職業(yè)定向的形式形成了較穩(wěn)固的教育信念，具備了一些“直覺式”的“前科學”知識和與教師專業(yè)能力密切相關的一般能力。
2.“虛擬關注”階段	師范生學習階段（包括實習期）	對合格教師的要求開始思考，在虛擬的教學環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗，對教育理論及教師技能進行學習和訓練，有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽。經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習，改變原先認為難以接受的觀念，知識和能力向著積極的方向發(fā)展。
3.“生存關注”階段	新手教師階段	在“現(xiàn)實的沖擊”下，是所學理論知識和具體教學實踐的“磨合期”，產生了強烈的自我專業(yè)發(fā)展的憂患意識，特別關注專業(yè)活動中的“生存”技能，專業(yè)發(fā)展集中在專業(yè)態(tài)度和動機方面。關注他人評價，會不自覺把大量時間放在與同事、學生的關系處理上。
4.“任務關注”階段	留任教師階段	這一階段是教師相對穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展時期。隨著教學基本“生存”知識、技能的掌握，熟能生巧，自信心日益增強，由關注自我的生存轉到更多地關注教學，由關注“我能行嗎”轉到關注“我怎樣才能行”。
5.“自我更新關注”階段	老教師（專家教師）階段	不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，自覺依據(jù)教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，關注學生的整體發(fā)展，積累了比較科學的個人實踐知識。教學關注學生的差異，以學生為主體。樹立終身教育理念，并注意到教學反思的重要意義。

二、做題技巧：

1.非關注階段：學生處于師范教育之前的階段，具備普通的一般能力。

關鍵詞："直覺式"的"前科學"知識。

2.生存關注階段：接受師范教育階段，主要是師范生，也包括實習期教師。獲得的教育教學經(jīng)驗大多是間接性的。

關鍵詞：學習大量的教育理論及教師技能。

3.生存關注階段：新手教師，由學生身份向正式教師轉換，各方面經(jīng)驗有所欠缺，不夠自信。

關鍵詞：理論知識和具體教學實踐的"磨合期";關注他人評價、人際關系。

4.任務關注階段：決定留任的教師，經(jīng)過大量的實踐，熟能生巧，各方面都有所成熟，持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：自信心日益增強，由關注自我的生存轉到更多地關注教學，由關注"我能行嗎"轉到關注"我怎樣才能行"。

5.自我更新關注階段：老教師或專家教師，謀求最大程度的自我發(fā)展。

關鍵詞：教學關注學生的差異，以學生為主體。樹立終身教育理念，并注意到教學反思的重要意義。

三、試題演練

【單選題】我感到我能夠了解周圍所發(fā)生的一切……與之前相比，能夠提前一些時間準備好課，我現(xiàn)在能夠較快地解讀我的班級，了解學生需求了，我感到處理問題情境時有了更多可利用的資源，知道該教什么，如何處理人際關系，從"自我更新"取向角度來看，該教師處在( )。

A."自我更新關注"階段 B."虛擬關注"階段

C."生存關注"階段 D."任務關注"階段

【參考答案】D。解析：本題考查教師成長的階段。"任務關注"階段：這是教師專業(yè)結構諸方面穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的時期。這一階段的教師隨著基本"生存"知識、技能的掌握，自信心日益增強，由關注自我的生存到更多地關注教學工作，由關注"我能行嗎"轉到關注"我怎樣才能行"上來。題干中描述的教師能夠把精力集中在教學專業(yè)上，熟能生巧，掌握了一套有效的教學技能，與其他專業(yè)人員保持密切的聯(lián)系，能恰當?shù)靥幚砉ぷ餍枰图彝バ枰g的關系，處于"任務關注"階段。因此本題選D。