2023天津教師招聘中小學(xué)教綜知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

http://tianjin.hteacher.net 2023-02-21 14:45 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

格式塔：完形—頓悟?qū)W習(xí)理論	實(shí)驗(yàn)	黑猩猩實(shí)驗(yàn)
	學(xué)習(xí)的結(jié)果	學(xué)習(xí)形成了新的完形
	學(xué)習(xí)的過(guò)程	學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的
托爾曼：符號(hào)學(xué)習(xí)理論	實(shí)驗(yàn)	迷宮實(shí)驗(yàn)（小白鼠走迷宮）
	學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)	學(xué)習(xí)是S—O—R的過(guò)程（O代表有機(jī)體的內(nèi)部變化）
	學(xué)習(xí)的結(jié)果	學(xué)習(xí)是形成情境的“認(rèn)知地圖”
布魯納：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論/發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論	學(xué)習(xí)觀	學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
	學(xué)習(xí)觀	學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程
	教學(xué)觀	教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（指學(xué)科的基本知識(shí)、基本方法與基本態(tài)度）的一般理解
	教學(xué)觀	教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強(qiáng)化原則
	學(xué)習(xí)法	發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
奧蘇貝爾：有意義接受學(xué)習(xí)論	有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)	新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程
	有意義學(xué)習(xí)的條件	（1）材料本身具有邏輯意義；（2）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí) （4）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用
	有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制	有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程就是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程
	講授教學(xué)的原則	逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則、序列組織原則、鞏固原則
	先行組織者	先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)
加涅：信息加工學(xué)習(xí)理論	學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息加工的過(guò)程，即學(xué)習(xí)者將來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過(guò)程
加涅：信息加工學(xué)習(xí)理論	學(xué)習(xí)過(guò)程的八個(gè)階段：（1）動(dòng)機(jī)階段：激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）了解階段：注意和選擇性知覺(jué)；（3）獲得階段：所學(xué)的信息進(jìn)入短時(shí)記憶，并編碼和儲(chǔ)存；（4）保持階段：將已編碼的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存；（5）回憶階段：進(jìn)行信息的檢索；（6）概括階段：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移；（7）操作階段：反應(yīng)發(fā)生階段，學(xué)生通過(guò)作業(yè)表現(xiàn)其操作活動(dòng)；（8）反饋階段：證實(shí)預(yù)期，獲得強(qiáng)化

【試題示例】

1.【單選】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是( )。

A.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知 B.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D.構(gòu)造一種“完形”

1.【答案】B

【解析】本題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而非被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。C選項(xiàng)是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。D選項(xiàng)是格式塔心理學(xué)的觀點(diǎn)。故本題選B。

2.【多選】實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)須滿足下列哪些條件?( )

A.學(xué)生熟練運(yùn)用直覺(jué)思維和頓悟 B.學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向

C.學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義 D.學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念

2.【答案】BCD

【解析】本題考查的是意義學(xué)習(xí)的條件。意義學(xué)習(xí)的條件：(1)客觀條件：學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生所學(xué)的教科書(shū)或教材，是人類認(rèn)識(shí)世界的概括，都是有邏輯意義的。(2)主觀條件：學(xué)習(xí)者自身因素。①學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識(shí)建立聯(lián)系。②學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向。故本題選BCD。

3.【多選】下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論的代表人物，屬于認(rèn)知學(xué)派的是( )。

A.奧蘇貝爾 B.斯金納

C.羅杰斯 D.加涅

3.【答案】AD

【解析】本題考查的是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物。A、D選項(xiàng)是認(rèn)知派的代表人物，B選項(xiàng)，斯金納是行為主義代表人物，C選項(xiàng)，羅杰斯是人本主

義代表人物。故本題選AD。