教師招聘教育基礎知識：奧蘇貝爾知識點大盤點上

http://m.cqmzn.com 2023-02-27 18:03 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【遺忘的原因】

理論直擊---

同化說

主張：遺忘實際上是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程，即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔，這是一種積極的遺忘。

例子理解---學習完乘法后，算題時不再使用加法，知識的簡化過程。

【學習的分類】

理論直擊---

從學習性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認知領(lǐng)域的學習進行分類。

1.根據(jù)學習進行的方式，學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，

接受學習是將學生要學習的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學生面前，教師傳授，學生接受。

發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。

2.根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關(guān)系，學習分為機械學習和有意義學習

機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。

有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。

技巧速遞---

接受--答案呈現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)--答案自己探索

機械--不理解有意義—理解

【認知同化學習理論】

1.有意義學習的實質(zhì)及條件

有意義學習的實質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為(內(nèi)在的)的和實質(zhì)性(非字面)的聯(lián)系。有意義學習的條件：①學習材料的邏輯意義;②有意義學習的心向;③學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系

例子理解：非人為聯(lián)系--三角形是一種平面圖形，三角形和平面圖形的關(guān)系是內(nèi)在的而非人為規(guī)定的。

實質(zhì)性聯(lián)系--中國首都和北京實質(zhì)是一個城市，而非字面上相同。

2.有意義學習的類型

表征學習，概念學習，命題學習。

3.意義的同化

4.組織學習的原則與策略

(1)逐漸分化原則

(2)整合協(xié)作原則

(3)先行組織者策略：是指先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務關(guān)聯(lián)起來。

組織者可分為兩類：一類是陳述性“組織者”，用它的目的在于為新的學習提供最適當?shù)念悓僬?，它與新的學習產(chǎn)生一種上位關(guān)系;另一類是比較性“組織者”，用于比較熟悉的學習材料中，目的在于比較新材料與認知結(jié)構(gòu)中相類似的材料，從而增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性。

例子理解：陳述性組織者：在講三角形之前呈現(xiàn)陳述性組織者平面圖形。

比較性組織者：在講等比數(shù)列之前呈現(xiàn)比較性組織者易混淆的等差數(shù)列。

5.接受學習

【題海實戰(zhàn)】

【單選題】奧蘇貝爾的先行組織者技術(shù)中，“先行組織者”是一種先導性材料，它的抽象、概括和綜合水平( )學習任務。

A.高于 B.低于 C.等同于 D.不低于

【答案】A。解析：本題考查“先行組織者”的概念。所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務關(guān)聯(lián)起來。因此，先行組織者的抽象、概括和綜合水平要高于學習任務。A項正確。