2023天津教師資格證：1月第一周模擬題8

http://tianjin.hteacher.net 2023-02-28 14:25 天津教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

1.C

【解析】《中小學班主任工作條例》對班主任工作提出的新要求中，其中一條就是堅持育人為本、德育為先的目標導向。故本題選C。

2.C

【解析】布魯姆將認知領(lǐng)域教學目標分為知識、領(lǐng)會、應用、分析、綜合和評價六個層次。知識(識記)：對先前學習過的材料的記憶;要求的心理過程主要是記憶，排除A選項。分析：指能對整體材料的構(gòu)成成分進行分解并理解組織結(jié)構(gòu)，如對課文分段，排除B選項。領(lǐng)會(理解)：把握材料的意義，包括三種形式，一是轉(zhuǎn)換，即用自己的話或用與原先不同的方式來表達所學的內(nèi)容，符合題干所述。二是解釋，即對一項信息(如圖表、數(shù)據(jù)等)加以說明或概述。三是推斷，即預測發(fā)展的趨勢。評價：對材料作出價值判斷的能力，排除D選項。故本題選C。

3.B

【解析】縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容;橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨立的內(nèi)容專題。直線式指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復;螺旋式組織方式中，后面學習內(nèi)容是對前面學過內(nèi)容的不斷擴展與加深，層層遞進。故本題選B。

4.C

【解析】馬斯洛把需要分為七個層次，他認為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們排列成一個由低到高逐級上升的層次。其中，最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要，處在最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。故本題選C。

5.D

【解析】赫爾巴特提出“教育的最高目的是道德”，提出了教學的教育性原則。他認為在教學中，既沒有“無教學的教育”，也沒有任何“無教育的教學”。故本題選D。

6.C

【解析】邁克卡(又譯為麥基奇)認為，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。其中，認知策略是信息加工的策略;元認知策略是對信息加工過程進行調(diào)控的策略，包括計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略;資源管理策略則是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。題干中，“對自己的思維解決過程進行反思和總結(jié)”，說明學生善于監(jiān)控和評價自己的學習過程，屬于元認知策略。故本題選C。

7.A

【解析】場獨立型是指很容易將一個知覺目標從他的背景中分離出來的能力。場獨立型學生一般偏愛自然科學與數(shù)學，能夠獨立思考和學習，不易受到暗示。故本題選A。

8.C

【解析】教育的相對獨立性具體表現(xiàn)在：(1)教育對社會的作用具有能動性;(2)教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性;(3)教育具有歷史繼承性;(4)教育與社會發(fā)展具有不平衡性。政治經(jīng)濟的發(fā)展制約著教育的發(fā)展，但是二者常常并不平衡，教育有時超前于社會的發(fā)展，有時又滯后于社會的發(fā)展。故本題選C。

9.C

【解析】在研究性學習的開發(fā)與實施過程中，教師對于教學的“控制”，對于學生的“權(quán)威”，不是一種機器式的或者外部強加的，這種教學的“控制”與“權(quán)威”是建立在與學生平等對話的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是種“平等中的首席”。這種“平等中的首席”教師角色觀，是新課程的一個基本理念和假設。故本題選C。

10.B

【解析】智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的非認知因素的教育。其根本任務是發(fā)展學生的智力。故本題選B。

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