中小學(xué)教師招聘?jìng)淇贾畟€(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律

http://jilin.hteacher.net 2023-03-07 11:35 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(一)順序性

人身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展變化的過程。

古語：“學(xué)不躐等”;“不陵節(jié)而施”;“拔苗助長(zhǎng)”等

(二)階段性

個(gè)體發(fā)展是一個(gè)分階段發(fā)展的過程，上一階段為下一階段的發(fā)展做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

對(duì)教育的要求：抓主要矛盾，有針對(duì)性

(三)不平衡性

一方面體現(xiàn)在，個(gè)體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。

另一方面體現(xiàn)在，個(gè)體內(nèi)部不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。

對(duì)教育要求：抓住關(guān)鍵期、最佳發(fā)展時(shí)期

古語：時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成。

(四)互補(bǔ)性：

這個(gè)規(guī)律體現(xiàn)個(gè)體身心發(fā)展各部分的關(guān)系，一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償;另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。

對(duì)教育要求：要求長(zhǎng)善救失、揚(yáng)長(zhǎng)避短、培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)

(五)個(gè)別差異性

個(gè)體身心發(fā)展具有不一樣的特征，才呈現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)體。男性與女性整體上有差別，每個(gè)人發(fā)展過程中也有差別。正所謂“有的人聰明早慧，有的人卻大器晚成”，這是典型的人與人比較之后，體現(xiàn)出的差異。因此，我們對(duì)學(xué)生的教育要“對(duì)癥下藥”、“一把鑰匙只能開一把鎖”。

要求教育做到：因材施教，發(fā)展個(gè)性

以上，個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律主要有：順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性、互補(bǔ)性等。

【練一練】

1.兒童身高發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性

2.幼兒教學(xué)小學(xué)化，違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )規(guī)律。

A.階段性 B.個(gè)別差異性 C.順序性 D.整體性

3.“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的( )。

A.順序性 B.不均衡性 C.階段性 D.個(gè)體差異性

4. 有的人屬于“聰明早慧”,而有的人則是“大器晚成”，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )。

A.互補(bǔ)性 B.個(gè)別差異性 C.不平衡性 D.階段性

5.盲人的聽覺一般非常靈敏。這說明了人的身心發(fā)展具有( )。

A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.個(gè)別差異性

6.機(jī)體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，例如人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)能起到調(diào)節(jié)作用，能幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有( )。

A.階段性 B.順序性 C.互補(bǔ)性 D.不平衡性

【參考答案】

1. B 2. A 3. A 4. B 5. C 6. C