結(jié)構(gòu)化面試：掌握答題套路，輕松搞定結(jié)構(gòu)化

http://m.cqmzn.com 2023-03-22 16:04 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

很多考生在答結(jié)構(gòu)化的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的幾個(gè)問(wèn)題：

1.答題時(shí)沒(méi)有邏輯;

2.答題時(shí)不知道從哪個(gè)角度進(jìn)行分析;

3.語(yǔ)言較為匱乏，撐不到答題時(shí)間。

遇到這些問(wèn)題，該如何進(jìn)行解決呢?

其實(shí)我們可以把結(jié)構(gòu)化分為三類：知識(shí)類，運(yùn)用類，個(gè)人類。其中運(yùn)用類為考試中的常見(jiàn)題型，我們就以運(yùn)用類為例，告訴大家如何解決以上問(wèn)題。

運(yùn)用類指的就是給我們一個(gè)特定的情境，讓我們?cè)谶@個(gè)情景中進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。所以在答題過(guò)程中，我們可以按照觀點(diǎn)—分析—實(shí)踐的思路進(jìn)行答題。

所謂觀點(diǎn)就是先說(shuō)明我們對(duì)于這件事情的看法或處理的態(tài)度，可以說(shuō)“我認(rèn)為……是正確/錯(cuò)誤的”，“對(duì)于這件事情我會(huì)高度重視，妥善處理”。

在表明觀點(diǎn)之后，便是我們對(duì)于這件事情的看法，即分析的過(guò)程，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析：

1.產(chǎn)生這件事情的原因;

2.這件事情所帶來(lái)的影響;

3.從學(xué)生，家長(zhǎng)，教師，學(xué)校，教育部門(mén)，社會(huì)，國(guó)家等不同主體進(jìn)行分析。

最后就是我們對(duì)于這件事情如何進(jìn)行處理的意見(jiàn)，即實(shí)踐的過(guò)程，從分析出發(fā)可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行處理：

1.歸因解決：根據(jù)產(chǎn)生的原因逐一進(jìn)行解決;

2.主體實(shí)踐：從不同的主題出發(fā)，談?wù)剳?yīng)該如何做;

3.時(shí)間順序：對(duì)于一些課堂上的突發(fā)狀況，應(yīng)按照時(shí)間的順序進(jìn)行解決。

接下來(lái)，老師通過(guò)一道例題，為大家示范應(yīng)該如何利用我們的理論進(jìn)行作答。

例：某校長(zhǎng)只注重升學(xué)率，你怎么看?

解析：

觀點(diǎn)：素質(zhì)教育要求要把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，所以這位校長(zhǎng)的做法是違背了素質(zhì)教育的觀念，是不正確的。

分析：校長(zhǎng)之所以只注重學(xué)校的升學(xué)率，主要是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)于新課改的要求了解的并不全面，沒(méi)有意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。而且大多數(shù)家長(zhǎng)也非?？粗袑W(xué)生的分?jǐn)?shù)，會(huì)給學(xué)校施加升學(xué)的壓力，現(xiàn)在社會(huì)上大多都以學(xué)校的升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞(原因)。如果校長(zhǎng)的觀念不及時(shí)的進(jìn)行改正，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，而不是全面發(fā)展的人才(結(jié)果)。

實(shí)踐：對(duì)于老師和校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)及時(shí)更新自己的教育觀念，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂中，改變教學(xué)方法，做到因材施教;對(duì)于學(xué)校應(yīng)多組織新課改觀念的相應(yīng)培訓(xùn)，讓老師積極參加，同時(shí)改變辦學(xué)理念，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，做到多元評(píng)價(jià);對(duì)于家長(zhǎng)，應(yīng)該該意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，國(guó)家也應(yīng)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，打破唯分?jǐn)?shù)論的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(主體實(shí)踐)