http://m.cqmzn.com 2023-04-26 10:31 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

知識(shí)點(diǎn)一:學(xué)生心理發(fā)展的階段特征
| 心理發(fā)展階段 | 主要特點(diǎn) | |
| 童年期 (6、7歲—11、12歲) | 對(duì)應(yīng)學(xué)段 | 小學(xué)階段 |
| 主導(dǎo)活動(dòng) | 學(xué)習(xí)開(kāi)始成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng) | |
| 思維發(fā)展 | 思維開(kāi)始從具體形象思維為主過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主;抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱(四年級(jí)) | |
| 少年期/“心理斷乳期”/“危險(xiǎn)期” (11、12歲—14、15歲) | 對(duì)應(yīng)學(xué)段 | 初中階段 |
| 兩“半” | 具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn) | |
| 生理發(fā)育 | 生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期 | |
| 思維發(fā)展 | 抽象思維已占主導(dǎo)地位;并出現(xiàn)反省思維;思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,但仍帶有不少片面性和主觀性 | |
| 意志水平 | 心理活動(dòng)隨意性增強(qiáng) | |
| 青年初期 (14、15歲—17、18歲) | 對(duì)應(yīng)學(xué)段 | 高中階段 |
| 生理心理 | 生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近 | |
| 思維發(fā)展 | 抽象邏輯思維從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化; 開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維 | |
| 意志行動(dòng) | 意志水平上也會(huì)出現(xiàn)和生活相脫節(jié)的幻想 | |
知識(shí)點(diǎn)二:皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論
| 發(fā)展的實(shí)質(zhì) | 個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用、不斷獲得平衡的過(guò)程 | ||
| 發(fā)生認(rèn)識(shí)論的四個(gè)概念 | 圖式 | 個(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)、理解和思考的方式,也即心理活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和組織 是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心 | |
| 同化 | 有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí),把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過(guò)程 | ||
| 順應(yīng) | 有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí),其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)新刺激的過(guò)程 | ||
| 平衡 | 個(gè)體的認(rèn)知圖式通過(guò)同化和順應(yīng)之間的平衡過(guò)程,以適應(yīng)新的環(huán)境 | ||
| 認(rèn)知發(fā)展四階段 | 感知運(yùn)動(dòng)階段 (0—2歲) | (1)感覺(jué)和動(dòng)作的分化;(2)客體永久性(物體恒存); (3)思維開(kāi)始萌芽(主體與客體的分化,因果關(guān)系初步形成) | |
| 前運(yùn)算階段 (2—7歲) | (1)早期的符號(hào)功能;(2)自我中心性(三山實(shí)驗(yàn)); (3)思維的片面性;(4)泛靈論——認(rèn)為外界一切事物都是有生命的; (5)思維不可逆;(6)守恒概念沒(méi)有形成;(7)集體獨(dú)白 | ||
| 具體運(yùn)算階段 (7—11歲) | (1)階段出現(xiàn)的標(biāo)志:“守恒”概念的形成; (2)具有了抽象概念,思維可以逆轉(zhuǎn);(3)去自我中心; (4)思維開(kāi)始逐漸去集中化;(5)出現(xiàn)具體邏輯思維 | ||
| 形式運(yùn)算階段(11—15歲/成人) | (1)思維以命題形式進(jìn)行;(2)能夠進(jìn)行假設(shè)—演繹推理; (3)抽象邏輯思維;(4)具有可逆性與補(bǔ)償性; (5)思維具有的靈活性;(6)具備了反思能力 | ||
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責(zé)任編輯:欣欣
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