教師招聘筆試問題解決與創(chuàng)造性
http://m.cqmzn.com 2023-04-26 11:34 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]
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知識點一：問題解決
| 問題 | 含義 | 個體不能用已有的知識經(jīng)驗直接加以處理并因此而感到疑難的情境 | |
| 基本成分 | 一是初始狀態(tài)，二是目標(biāo)狀態(tài)，三是存在的限制或障礙 | ||
| 分類 | 有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題 | ||
| 問題解決 | 含義 | 問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認知操作的過程。 | |
| 特點 | 問題情境性 | 沒有問題情境就沒有問題解決 | |
| 目的指向性 | 沒有明確目的指向的心理操作（如白日夢），不能被稱為問題解決 | ||
| 操作序列性 | 只包括一個心理步驟，如回憶初中同學(xué)的名字不能稱為問題解決 | ||
| 認知操作性 | 擰螺母等包括了一系列的操作活動，但沒有重要的認知成分參與 | ||
| 心理過程 | 發(fā)現(xiàn)問題—明確問題（理解問題：形成問題的表征）—提出假設(shè)—檢驗假設(shè) | ||
| 策略 | 算法式 | 把解決問題的方法一一進行嘗試，最終找到解決問題的答案 | |
| 啟發(fā)式 | 包括：手段—目的分析法、爬山法、逆推法/逆向推理 | ||
| 影響 因素 | （1）問題情景與表征方式； （2）個體的智能與動機； （3）已有知識經(jīng)驗； （4）思維定勢與功能固著； （5）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)； （6）情緒狀態(tài) | ||
| 培養(yǎng) | （1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量； （2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略； （3）提供多種練習(xí)機會； （4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣； （5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平 | ||
知識點二：創(chuàng)造性
| 內(nèi)涵 | 也叫創(chuàng)造力；一般認為，創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性并不是少數(shù)人獨有的，而是人類普遍存在的一種潛能，是每個人都有的一種心理品質(zhì)。 創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，并以發(fā)散思維為核心。 | |
| 基本 特征 | 流暢性 | 在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念數(shù)量的多少 |
| 變通性 | 即靈活性，能隨機應(yīng)變，觸類旁通 | |
| 獨創(chuàng)性 | 想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的方法 | |
| 過程 | 準(zhǔn)備階段 | 資料的收集、經(jīng)驗儲備、技術(shù)籌集等 |
| 醞釀階段 | 明確問題的關(guān)鍵所在 | |
| 頓悟階段（豁朗階段） | 創(chuàng)新觀念突然出現(xiàn)、豁然開朗 | |
| 驗證階段 | 把頭腦中產(chǎn)生的新假設(shè)或新觀點通過實踐加以檢驗 | |
| 影響 因素 | （1）環(huán)境 （2）智力（創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系。其基本關(guān)系表現(xiàn)為： ①低智商不可能具有高創(chuàng)造性； ②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性； ③低創(chuàng)造者的智商水平可能高，也可能低； ④高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商） （3）個性 | |
| 創(chuàng)造性的培養(yǎng) | （1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境 （2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性 （3）利用相關(guān)課程和活動，進行創(chuàng)造性訓(xùn)練 推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練；發(fā)散思維訓(xùn)練；直覺思維訓(xùn)練 | |
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責(zé)任編輯：欣欣
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