教師招聘中小學教綜備考：中小學學生差異與教育

http://m.cqmzn.com 2023-05-12 15:10 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

認知差異認知能力個體差異智力類型差異

智力發(fā)展水平差異(中等智力水平，90—110;智力超常，超過130或140;智力落后，低于70)

智力表現(xiàn)早晚差異

群體差異性別(男女的智力水平大致相等，但是男性智力分布的離散程度比女性大;男女的智力結構存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領域)、年齡、種族等

認知方式含義也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式

分類根據(jù)認知加工中對客觀環(huán)境提供線索的依賴程度的不同(威特金)場依存型對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù);易受周圍環(huán)境或背景的影響;不易獨立地對事物作出判斷;人云亦云;社會敏感性強，愛好社交活動

場獨立型對客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對事物作出獨立判斷，行為常是非社會定向的，社會敏感性差，不善于社交

根據(jù)個體信息加工、形成假設和解決問題的速度和準確性的不同(卡根)沖動型認知問題的速度雖然很快，但錯誤率高

沉思型認知問題的速度雖然慢，但錯誤率很低

——具體型善于比較深入地分析某一具體觀點或情境，但必須把盡可能多的信息提供給他們

抽象型能夠看到某個問題或論點的眾多方面，能夠容忍情境的模糊性并能進行抽象程度較高的思考

——輻合型解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征

發(fā)散型解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征

——系列性集中在一步一步的策略上，提出的每個假設只包括一個屬性，一個假設到下一個假設是呈直線的方式進展的

整體性從全盤考慮如何解決問題，使用比較復雜的假設，每個假設同時涉及若干屬性

教育意義首先，應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式;其次，采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化;最后，運用適應認知差異的教學手段

性格差異個體差異特征差異態(tài)度特征、理智特征、情緒特征、意志特征

類型差異外傾型與內(nèi)傾型、獨立型與順從型

特殊兒童概念廣義指一切偏離常態(tài)的兒童

狹義僅指身心有缺陷的殘疾兒童

類型智力超常兒童是指智商超過130或140的兒童

弱智兒童，又稱智力落后兒童通常是指智商低于70的兒童

學習困難學生——

聾、啞、盲兒童——

教育隨班就讀;普通班加巡回輔導;普通班加資源教室;設置特殊班

【試題示例】

1.【單選】研究表明，學生是存在智力差異的，學生的智力差異表現(xiàn)不包括( )。

A.智力類型的差異 B.智力發(fā)展水平的差異C.智力表現(xiàn)早晚的差異 D.智力的地區(qū)差異

1.【答案】D

【解析】本題考查的是學生的智力差異。學生的智力差異包括個體差異和群體差異。智力的個體差異包括智力類型差異、智力發(fā)展水平的差異、智力表現(xiàn)早晚的差異等。智力的群體差異包括種族差異、性別差異、年齡差異等。所以學生的智力差異不包括地區(qū)差異。故本題選D。

2.【單選】有的學生在考試過程中，習慣慢慢地做題，用更多的時間思考，以減少錯誤率。從認知方式差異的角度來說，這些同學的認知風格屬于( )。

A.場獨立型 B.場依存型C.沉思型 D.沖動型

2.【答案】C

【解析】本題考查的是認知風格的分類。根據(jù)解決問題的速度和準確性可以把認知風格分為沉思型和沖動型。沉思型的學生在碰到問題時不急于回答，傾向于深思熟慮，用充足的時間考慮、審視問題，權衡各種問題解決方法，評估各種可替代的答案，然后從中選擇一個滿足多種條件的較有把握的最佳答案，因而錯誤較少。題干中學生用更多的時間思考，來減少錯誤率，就是屬于沉思型。故本題選C。

3.【判斷】與場獨立型的人相比，場依存型的人的學業(yè)成績更為優(yōu)秀。 ( )

3.【答案】×

【解析】在學科成績上，一般場獨立型者自然科學成績好，社會科學成績差;而場依存型者自然科學成績差，社會科學成績好。二者只是認知風格不同，本身無優(yōu)劣之分。故本題錯誤。