福建教師招聘備考：學習策略訓練的原則

1、主體性原則——指任何學習策略的使用都依賴于學生主動性和能動性的充分發(fā)揮。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，但是學習策略的訓練還是需要學生發(fā)揮自己的主體性。

2、內(nèi)化性原則——指訓練學生不斷實踐各種學習策略，逐步將其內(nèi)化成自已的學習能力，并能在新的情境中加以靈活運用。教無定法，貴在得法。反過來，學習也沒有一定的必勝方法，每個學生有不同的適合方式，需要找到適合的學習策略，才能事半功倍。

3、特定性原則——學習策略一定要適于學習目標和學生類型。針對識記類的記憶更適用于復(fù)述策略，如果需要更深層次的理解，那就更適合于精加工策略。所以，教師在教學過程中，應(yīng)當針對不同的教學目標，講解多種適合不同學生的學習策略。

4、生成性原則——學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成某種新的東西。知識理解有兩種標志：一是用自己的話說出來，二是做出來。所以這也要求學生樹立對學習材料進行加工的意識，這樣才能更好地理解和吸收學習材料。

5、有效的監(jiān)控——指學生應(yīng)當知道何時、如何應(yīng)用他們的學習策略并能反思并描述自已對學習策略的運用過程。當在運用學習策略的過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W習策略進行認知，即所謂的元認知，就更能舉一反三，觸類旁通。

6、個人自我效能感——指教師給學生一些機會使他們感覺到策略的效力以及自已使用策略的能力。正如斯金納所強調(diào)的強化，教師應(yīng)當給予學生機會去運用，強化自己的學習策略的運用，那才能增加學生使用學習策略的頻率。

為了幫助大家更好地記憶，總結(jié)成一句順口溜：效效特愛煮花生。效-有效的監(jiān)控;效-個人自我效能感;特-特定性原則;煮-主體性原則;花-內(nèi)化性原則;生-生成性原則。

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