教師招聘考試-學(xué)習(xí)策略的分類

http://hebei.hteacher.net 2023-07-04 13:22 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。它既是實現(xiàn)教育目標的手段，也是教育目標的重要組成部分。下面小編將和各位來了解下學(xué)習(xí)策略的分類，具體如下：

麥基奇學(xué)習(xí)策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。

一、認知策略(對學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)方式)

認知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)?；竟δ苡袃蓚€：一是對信息進行有效的加工與整理;二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。

(一)復(fù)述策略(此策略可理解為機械的死記硬背)

復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復(fù)重復(fù)的過程，是短時記憶的信息進入長時記憶的關(guān)鍵。

1.排除相互干擾。

2.利用無意識記和有意識記。

3.整體識記和分段識記。

4.多種感官參與。

5.采用多種形式復(fù)習(xí)。

6.畫線。

(二)精加工策略(此策略為利用訣竅或者在理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí))

精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

1.做筆記。

2.記憶術(shù)。

(1)位置記憶法

最早被古希臘演講家使用。是通過與你熟悉的某種地點順序相聯(lián)系來記憶一些名稱或者客體順序的方法。對記憶有順序的系列項目特別有用。

(2)縮簡和編歌訣。

(3)諧音聯(lián)想法。

(4)關(guān)鍵詞法。

(5)視覺想象。

(6)語義聯(lián)想。通過想象將頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義

3.提問

4.生成性學(xué)習(xí)

5.運用背景知識，聯(lián)系客觀實際

對于意義性較強的學(xué)習(xí)材料可以通過新舊之間的連接，用頭腦中已有的圖式使新信息內(nèi)化。

(三)組織策略(此策略可理解為有條理的進行記憶)

組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。組織策略對認知結(jié)構(gòu)的改變主要體現(xiàn)在對知識的簡化、系統(tǒng)化和概括化上。下面是一些常用的組織策略。

1.列提綱

列提綱的方法有以下兩種：讓學(xué)生每讀完一段后用一句話作概括;讓學(xué)生準備一個提要來幫助別人學(xué)習(xí)材料。

2.利用圖形

(1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖;(2)流程圖;(3)模式或模型圖;(4)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。

3.利用表格

(1)一覽表;(2)雙向表。

二、元認知策略(對學(xué)習(xí)者自身的調(diào)控安排)

學(xué)習(xí)的元認知策略，是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。大致分為三種：

(一)計劃策略

元認知計劃策略是指根據(jù)認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成任務(wù)所涉及的各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)監(jiān)視策略

元認知監(jiān)視是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平;并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。元認知監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

(三)調(diào)節(jié)策略

元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補救理解上的不足。

三、資源管理策略

1.學(xué)習(xí)時間管理

通過一定的方法合理安排時間，有效利用學(xué)習(xí)資源。

(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間

(2)高效利用最佳時間

(3)靈活利用零碎時間

2.學(xué)習(xí)環(huán)境管理

注意自然條件和設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間。

3.學(xué)習(xí)努力管理

進行自我激勵，包括激發(fā)內(nèi)在的動機、樹立學(xué)習(xí)信心等。

4.學(xué)習(xí)工具的利用

善于利用參考資料、工具書、電腦與網(wǎng)絡(luò)等。

5.社會資源的利用

善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)策略的目的就是幫助學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)，以便有效地儲存和提取信息。它伴隨著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程而發(fā)生的一種心理活動，這種心理活動是一種對學(xué)習(xí)過程的安排。學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)自身的情況，促進自身學(xué)習(xí)目標的達成。

結(jié)合學(xué)習(xí)策略分類知識點的學(xué)習(xí)，我們能夠大體了解基本理論知識，接下來我們一起做幾道試題進一步的鞏固。

1.某語文老師在上課時，為了便于學(xué)生記憶、經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

A.復(fù)述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.閱讀理解策略

1.【答案】B。解析：編成歌謠屬于記憶術(shù)的應(yīng)用，因此選擇精細加工策略。

2.在教學(xué)過程中教師采用畫示意圖的方式來表達、分析問題，幫助學(xué)生理解題目，這屬于( )。

A.精細加工策略 B.復(fù)述策略 C.組織策略 D.監(jiān)控策略

2.【答案】C。解析：畫示意圖的方式應(yīng)用了知識間的邏輯關(guān)系，因此運用了組織策略。

3.有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了( )。

A.組織策略 B.精細加工策略 C.元認識策略 D.復(fù)述策略

3.【答案】B。解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義深層加工策略。它包括位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等記憶術(shù)。有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這屬于諧音聯(lián)想法。因此，答案選B。

4.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。

A.組織策略 B.精細加工策略 C.復(fù)述策略 D.元認知策略

4.【答案】C。解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重視學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、畫線等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線來幫助學(xué)習(xí)的方法是畫線法，屬于復(fù)述策略。因此，答案選C。