教師招聘考試-皮亞杰認知發(fā)展理論

http://hebei.hteacher.net 2023-07-04 13:34 河北教師招聘 [您的教師考試網]

 在教師招聘的考試中，該部分主要以單選題、多選題和論述題三種形式進行考查。其中，單選題多是題干給出實例，需要考生選擇所對應的認知發(fā)展階段，因此需要考生將階段、年齡及特征相對應起來。多選題往往是直接問皮亞杰將兒童認知發(fā)展階段分成幾個階段，或者某階段的特征包括什么。而論述題，往往直接論述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。根據(jù)以往情況，考生對于這四個發(fā)展階段的理解相對較難，尤其容易將前運算階段和具體運算階段相混淆，給出實例時，較難判斷屬于哪個階段的特征，因此學員在進行備考時，一定要理解透徹、準確，平時多積累實例。

考點一：感知運動階段(0-2歲)

(1)通過探索感知與運動之間的關系來獲得動作經驗;

(2)低級的行為圖式;

(3)獲得了客體的永恒性(9～12個月)。

備考指導：此階段重點考察的內容是兒童獲得客體永恒性的時間，以及具體表現(xiàn)。兒童未獲得客體永恒性的表現(xiàn)為：認為事物不在眼前出現(xiàn)就是永遠消失了，比如，將原本在兒童眼前的玩具熊用紙遮擋，兒童便會哭鬧，尋找“消失的玩具熊”。相反，如果已經形成客體永恒性的兒童，認為事物不在眼前并不代表事物完全消失，因此，事物不在眼前時，兒童便會將注意力轉移至其他事物。

考點二：前運算階段(2-7歲)

(1).“萬物有靈論”;

(2).一切以自我為中心(自我中心的語言有三種表現(xiàn)形式：重復、獨白、集體獨白);

(3).思維具有不可逆性、刻板性;

(4).沒有守恒概念;

(5).思維存在集中化的特征，作出判斷時只能運用一個標準或維度。

備考指導：此階段是往年考察的重點內容，尤其是兒童自我中心、思維的不可逆性和沒有形成守恒概念這幾個特征。兒童的自我中心表現(xiàn)為，兒童認為自己就是世界的中心，自己的喜歡的就是別人喜歡的，自己看到的世界就是別人看到的世界，他無法正確區(qū)分自己與他人的不同。比如，兒童會將自己喜歡的玩具車作為禮物送給自己的媽媽。思維的不可逆性表現(xiàn)為，兒童只能單向的思考問題，而無法進行逆向思維，如，兒童會計算3+2=5，卻不會計算5-2=3;如問小明，你有哥哥嗎?小明會正確回答，有，但反過來再問，小明的哥哥有弟弟嗎?他就回答沒有，這些例子都體現(xiàn)了兒童的思維不可逆性。守恒的概念沒有形成表現(xiàn)為，當給兒童展示同樣大的蘋果2個，將其中1個分成4份，另一個保持完整，問兒童選擇哪個，兒童會選擇他們認為“多”的那份，即被分成4份的那個。因此學員在備考時需要積累例子來幫助理解。

考點三：具體運算階段(7-11歲)

(1).這個階段的標志是守恒觀念的形成(守恒性);

(2).理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變;

(3).思維具有可逆性;

(4).去集中化(兒童思維發(fā)展的最重要特征);

(5).思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維。

備考指導：此部分重點考察的內容是形成了守恒觀念、思維具有可逆性和去集中化的特征。對比前運算階段來說，具體運算階段最大的變化就是形成了守恒的概念。也就是，兒童不會認為10個1元錢比10元錢多。兒童已經能從多個維度來思考問題，體現(xiàn)為思維的去集中化，比如，兒童知道好人會有壞的一面，壞人也會有好的方面，而非，好人什么都是好的，壞人什么都是壞的。并且思維的可逆性使得兒童既會計算3+2=5，也會計算5-2=3。

考點四：形式運算階段(11-16歲)

(1).能夠認識命題之間的關系，根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;

(2).能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能作一定的概括;

(3).思維具有可逆性、補償性和靈活性。

備考指導：此階段的認知特點相對來說比較好理解，處于該階段的兒童已經形成抽象邏輯思維的能力，可以理解抽象的概念與符號，比如，物理中一些符號的意義。思維的靈活性，使得兒童知道原則是需要遵守，但是在特殊情況下也可以做適當?shù)卣{整。如，排隊時，插隊是不文明的行為，但是當遇到孕婦和老人時，可以讓他們“插隊”。

識記技巧：在理解識記這部分的內容時，建議可以結合年齡所處的階段聯(lián)系自身來進行識記，比如，感知運動階段相當于出生的頭兩年，前運算階段相當于幼兒園階段，具體運算階段相當于小學階段，形式運算階段相當于初中階段，這樣有助于解題。

練習題：

(一)單選題

1.皮亞杰認為認知發(fā)展的本質是( )。

A.學習 B.模仿 C.強化 D.適應

1.【答案】D。解析：本題考查的是皮亞杰認知發(fā)展階段理論。

A選項，學習指的是由于經驗而導致的行為或思維上持久性的改變。學習并不是皮亞杰認知發(fā)展的本質，故A選項錯誤。

B選項，班杜拉的觀察學習理論強調兒童是通過觀察并模仿他人而進行學習的。與題干不符，故B選項錯誤。

C選項，斯金納的強化論提出兒童的學習行為是由強化習得的，而皮亞杰認為人類認知發(fā)展的本質是適應。故C選項錯誤。

D選項，皮亞杰的認知發(fā)展階段理論認為，人類認知發(fā)展的本質是對環(huán)境的適應，是個體與環(huán)境取得平衡的過程。這種適應是一個主動的過程，不是環(huán)境塑造了兒童，而是兒童主動尋求了解環(huán)境，在與環(huán)境的相互作用過程中，通過同化、順應和平衡的過程，認知迅速成熟起來。故D選項正確。

綜上所述，ABC選項與題干不符，故選D選項。

2.皮亞杰認為，( )是認知結構的起點和核心。

A.命題 B.概念 C.圖式 D.表象

2.【答案】C。解析：本題考查的是皮亞杰認知發(fā)展階段理論的心理結構。皮亞杰的認知發(fā)展理論的心理結構有：圖式、同化、順應和平衡。

A選項，一個命題就相當于一個觀念，它是我們能夠評價是非對錯的最小的意義單元。兩個或多個命題常常因為有某個共同的成分而相互聯(lián)系在一起，從而構成了命題網絡，或稱為語義網絡。知識的理解越深，所形成的聯(lián)系就越多，命題網絡就越復雜。與題干不符。

B選項，概念代表著事物的基本屬性和基本特征，是一種簡單的表征形式。與題干不符。

C選項，圖式是動作的結構或者組織，這些圖式在相同或類似的環(huán)境中不斷重復而得到遷移或概括。皮亞杰認為圖式是認知發(fā)展心理結構的核心。

D選項，表象是人們頭腦中形成的與現(xiàn)實世界情景相類似的心理圖像，是對事物的物理特征做出連續(xù)保留的一種知識形式，是人們保存情景信息與形象信息的一種重要方式。與題干不符。

綜上所述，ABD選項與題干不符，故選C選項。

(二)多選題：

1.皮亞杰認為，個體對環(huán)境的適應技能包括( )。

A.圖式 B.同化 C.順應 D.平衡

1.【答案】BC。解析：本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。皮亞杰認為人類所有的心理反應歸根結底都是適應，適應的本質在于取得機體與環(huán)境的平衡。適應分為兩種不同的類型：同化和順應。

A選項，圖式是動作的結構或者組織，這些圖式在相同或類似的環(huán)境中不斷重復而得到遷移或概括。它不屬于適應的結構范疇。

B選項，同化是指把新經驗納入到機體已有的圖式中，以加強和豐富主體的動作。同化只是數(shù)量上的變化，不能夠引起圖式的改變和創(chuàng)新，類似于量變。屬于適應的結構范疇。

C選項，順應是指改變已有的圖式以納入和適應新經驗。順應是質量上的變化，促進創(chuàng)立新圖式，類似于質變。屬于適應的結構范疇。

D選項，平衡是同化和順應之間的“均衡”的平衡過程。個體通過同化和順應達到機體與環(huán)境的平衡過程。個體通過同化和順應達到機體與環(huán)境的平衡，如果失去了平衡，就需要改變行為來重建平衡。故D選項錯誤。

綜上所述，AD選項錯誤，故選BC選項。

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責任編輯：云云