教師招聘考試-埃里克森

http://neimenggu.hteacher.net 2023-07-04 13:45 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、埃里克·霍姆伯格·埃里克森(1902-1994)

埃里克森出生于德國，她的母親是猶太人，生父是丹麥人，有斯堪狄那維爾血統(tǒng)。她的母親與生父并沒有結(jié)婚就已經(jīng)懷孕，但是生父并沒有與他的母親結(jié)婚。后來他的母親嫁給他的繼父奧多爾·霍姆伯格，是一名猶太醫(yī)生。

隨著埃里克森漸漸長大，他身材高大，金色的頭發(fā)與藍(lán)色的眼睛都表現(xiàn)出與自己的父母不一樣特征。外貌的特殊導(dǎo)致它在學(xué)校里被同學(xué)叫“猶太人”，但是在家族中又被稱為“異教徒”，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)埃里克森正處在青春期，這使得他在忠于德國還是忠于丹麥人之間產(chǎn)生了矛盾。這也對他后面對人格發(fā)展同一性的提出產(chǎn)生了影響。

埃里克森畢業(yè)于蒙臺(tái)梭利學(xué)校，畢業(yè)后他違背了繼父讓他當(dāng)醫(yī)生的愿望，開始從事藝術(shù)，周游整個(gè)歐洲。在1927年的時(shí)候埃里克森遇到了人身的巨大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一年他受老同學(xué)邀請去維也納的一所學(xué)校從事藝術(shù)工作，而這所學(xué)校的生源是弗洛伊德的病人以及其朋友的子女。在這里他結(jié)識了弗洛伊德的小女兒——安娜·弗洛伊德。并跟隨安娜開始接受兒童精神分析方面的訓(xùn)練，埃里克森沒有特別高的文憑，在這里接受的訓(xùn)練就是他獲得的最正規(guī)的訓(xùn)練了。這對他后面的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1929年結(jié)婚，開個(gè)人的精神分析診所，做研究員。之后埃里克森的職業(yè)生涯變得很順利，他先后在哈佛大學(xué)，耶魯大學(xué)，加利福尼亞大學(xué)伯克利分校和賓夕法尼亞大學(xué)任教。

二、埃里克森的自我概念

弗洛伊德的“自我”是本我沖動(dòng)和超我命令之間的調(diào)停人。

埃里克森的“自我”自我的基本功能是建立并保持同一感。同一感包括“我是不是獨(dú)特的?”“我是誰?”“我是一個(gè)怎樣的人?”“我將來可以做什么?”

如果在明確這些問題的時(shí)候出現(xiàn)混亂和失望，那就會(huì)出現(xiàn)同一性危機(jī)，通常多出現(xiàn)在青少年時(shí)期，但不限于年輕人。

三、人格發(fā)展階段

埃里克森認(rèn)為人的一生都處在人格發(fā)展中，因此他將人格的發(fā)展劃分為8個(gè)階段。如果把人的一生比喻成一副“地圖”的話，這八個(gè)階段就是我們遇到的“分岔路口”，每一個(gè)路口我們都會(huì)遇到不同的前進(jìn)方向。在埃里克森的模型中，這些路口代表人格發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他把這些轉(zhuǎn)折點(diǎn)稱為“危機(jī)”，決定著我們?nèi)烁癜l(fā)展的方向。

再面臨“危機(jī)”時(shí)候，我們的解決方式有兩種，一種是適應(yīng);一種是不是適應(yīng)。兩種方式都會(huì)給我們的人格發(fā)展帶來不同結(jié)果。

【練一練】

1.埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的人格發(fā)展經(jīng)歷了八個(gè)階段，每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，其中12到18歲的危機(jī)與沖突是( )。

A.勤奮感對自卑感 B.自我同一性對角色混亂

C.自主感對羞恥感 D.主動(dòng)感對內(nèi)疚感

1.【答案】B。解析：埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段，其中前五個(gè)階段屬于成長和接受教育的時(shí)期。角色同一對角色混亂(12～18歲)處于第五個(gè)階段，這個(gè)階段個(gè)體開始體會(huì)到自我概念問題的困擾，也即開始考慮“我是誰”這一問題，體驗(yàn)著角色統(tǒng)一與角色混亂的沖突。這里的角色同一性是有關(guān)自我形象的一種組織，他包括有關(guān)自我的能力、信念、性格等一貫經(jīng)驗(yàn)和概念。如果個(gè)體在這個(gè)時(shí)期把這些方面很好的整合起來，他所想的和所做的與他的角色概念相符合，個(gè)體便獲得了較好的角色同一性。這一階段體驗(yàn)著忠誠的實(shí)現(xiàn)。

故本題選擇B。

A選項(xiàng)，勤奮感對自卑感(6、7～12歲)兒童的成功經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了兒童的勝任感，其中的困難和挫折則導(dǎo)致了自卑感。這些成功的體驗(yàn)有助于兒童在以后的社會(huì)生活中建立勤奮的特質(zhì)，表現(xiàn)為樂于工作和較好的適應(yīng)性。成年人對于兒童在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來的勤奮給予鼓勵(lì)是必要的。這一階段體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。

C選項(xiàng)，自主對羞怯與懷疑(18個(gè)月到3歲)兒童開始表現(xiàn)出自我控制的需要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情。這時(shí)，父母要允許兒童自由地探索，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和保護(hù)。如果父母對兒童一味的嚴(yán)厲要求和限制，會(huì)使得兒童對自己的能力產(chǎn)生懷疑。這一階段體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。

D選項(xiàng)，主動(dòng)感對內(nèi)疚感(3～6、7歲)本階段的危機(jī)在于兒童即要保持對活動(dòng)的熱情，又要控制那些會(huì)造成危害或可能被禁止的活動(dòng)。成年人應(yīng)該是監(jiān)督而不是干涉兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。過多的干涉可能會(huì)造成兒童缺乏嘗試和主動(dòng)性的性格。這一階段體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。

ACD均與題意不符，故選B選項(xiàng)。

【復(fù)雜度系數(shù)】★

【知識點(diǎn)】教育心理學(xué)-學(xué)生心理-社會(huì)化發(fā)展與教育-埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論