教師招聘考試科爾伯格道德發(fā)展階段論的補(bǔ)充考點(diǎn)

http://liaoning.hteacher.net 2023-07-04 17:20 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在品德發(fā)展階段論中，我們主要掌握了皮亞杰的理論，以及科爾伯格的理論。其中，科爾伯格的道德發(fā)展階段論一直是教師招聘考試當(dāng)中的重要考點(diǎn)。相信大家對(duì)于科爾伯格道德發(fā)展階段論的三水平和六階段都已經(jīng)有了比較深刻的印象，今天就讓我們來(lái)查漏補(bǔ)缺，看一下圍繞科爾伯格的研究方法以及三水平六階段中有著什么樣的特點(diǎn)。

1.研究方法-道德兩難故事法

圍繞道德兩難故事法我們要看一下其設(shè)計(jì)遵循的要求;道德兩難故事的素材來(lái)源以及教育意義。

(1)設(shè)計(jì)遵循的要求

設(shè)計(jì)的情境必須是真實(shí)的或者是可信的，必須是學(xué)生能理解的;設(shè)計(jì)的情境必須包含兩條道德規(guī)范，并且只包含兩條道德規(guī)范;涉及的兩條道德規(guī)范在設(shè)計(jì)的情境中必須發(fā)生不可避免的沖突。

(2)道德兩難故事的素材來(lái)源

虛構(gòu)的道德兩難故事，例如“漢斯偷藥”;以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)的道德兩難問(wèn)題，例如“歷史教學(xué)-二戰(zhàn)結(jié)束之前，美國(guó)該不該向日本投擲原子彈”;真實(shí)的或?qū)嶋H發(fā)生的道德兩難問(wèn)題，例如“朋友考試作弊該不該揭發(fā)”。

(3)道德兩難故事的教育意義

可用來(lái)促進(jìn)兒童的道德判斷能力的發(fā)展;可以用來(lái)提高學(xué)生的道德敏感性;可以用于提高學(xué)生在道德問(wèn)題上的行動(dòng)抉擇能力;可以用于深化學(xué)生對(duì)各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

2.道德發(fā)展三水平六階段的特點(diǎn)

(1)順序性

道德發(fā)展是連續(xù)的，按照不變的順序由低到高逐步展開(kāi)的過(guò)程，按照“前習(xí)俗水平—習(xí)俗水平—后習(xí)俗水平”的順序發(fā)展。

(2)階段性

各個(gè)階段的時(shí)間長(zhǎng)短是不相等的，要與人的發(fā)展階段對(duì)應(yīng)。不同道德階段有著不同的特點(diǎn)，一個(gè)人如果尚未達(dá)到形式運(yùn)算的階段，他就不能達(dá)到道德發(fā)展的第五、第六階段。

(3)差異性

個(gè)體的道德發(fā)展水平有著較大差異，有些人可能只停留在前習(xí)俗水平或習(xí)俗水平，而永遠(yuǎn)達(dá)不到后習(xí)俗水平的階段。并非所有人都能達(dá)到后習(xí)俗水平，青少年與成人的典型狀態(tài)是處于習(xí)俗水平。

(4)布萊特效應(yīng)

在進(jìn)行道德判斷時(shí)，拒斥低于自己發(fā)展階段的推理，能夠理解和同化高于自己一個(gè)階段的推理，但是難以理解和接受高于自己兩個(gè)或兩個(gè)以上階段的推理。