教師考試教育心里學(xué)：易混概念辨析--遷移的類型

http://jilin.hteacher.net 2023-07-04 17:32 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、考情分析

教育基礎(chǔ)知識(shí)中有較多的易混概念，在熟悉每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還需要明確知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。想避免考試時(shí)知識(shí)點(diǎn)混淆的尷尬?那就跟著老師來(lái)辨析學(xué)習(xí)遷移的幾種類型。

二、知識(shí)解析

【易錯(cuò)題源】

1.王老師用“魚(yú)、河、蟲(chóng)、小、在、里、吃”這幾個(gè)字編寫(xiě)了一個(gè)例句：“魚(yú)在河里吃小蟲(chóng)”，并讓學(xué)生用這幾個(gè)字組成其它不同意思的句子，這屬于( )。

A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移

1.【答案】C。解析：同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過(guò)程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。題干中王老師將字編成句子，構(gòu)成要素不變，成分間的關(guān)系發(fā)生了改變。因此選C。

【直擊要點(diǎn)】

1.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移分為一般遷移和具體遷移。

一般遷移：也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即習(xí)得的一般原理遷移到具體學(xué)習(xí)情境。

具體遷移：也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。即具體經(jīng)驗(yàn)遷移到另一種學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，學(xué)習(xí)遷移分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。

同化性遷移：指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。

順應(yīng)性遷移：指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

重組性遷移：指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過(guò)程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。

【易混速辨】

1.具體遷移VS重組性遷移

具體遷移：原有要素不變，結(jié)構(gòu)不變。如“foot”腳——“football”足球。

重組性遷移：原有要素不變，結(jié)構(gòu)變化。如“eat”——“tea”。

2.同化性遷移VS順應(yīng)性遷移

同化性遷移：根本特點(diǎn)是自上而下，不改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)。如之前知道原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)熊包括白熊和棕熊，現(xiàn)在知道熊貓也是熊的一種。

順應(yīng)性遷移：根本特點(diǎn)是自下而上，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)。如之前知道原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)熊包括白熊和棕熊，現(xiàn)在看到烏龜，不能用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)“熊”來(lái)概括，就建立起了一個(gè)更高的概念“動(dòng)物”。

【大展身手】

1.【單選題】幼兒園的小朋友在之前的學(xué)習(xí)中接觸到了“魚(yú)”的概念，認(rèn)識(shí)了帶魚(yú)、草魚(yú)、黃魚(yú)，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)鰻魚(yú)，小朋友需要把它納入“魚(yú)”的原有結(jié)構(gòu)中，擴(kuò)充魚(yú)的概念，又獲得了鰻魚(yú)這一新的概念意義。根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，以上描述屬于( )。

A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.非特殊遷移

2.學(xué)會(huì)了“hot”“dog”后，有助于學(xué)會(huì)“hotdog”字，這體現(xiàn)了( )。

A.負(fù)遷移 B.具體遷移 C.一般遷移 D.重組性遷移

3.學(xué)會(huì)了“dog”后，學(xué)習(xí)“god”字，這體現(xiàn)了( )。

A.負(fù)遷移 B.具體遷移 C.一般遷移 D.重組性遷移

4.學(xué)過(guò)了“胡蘿卜”“芹菜”和“油菜”等概念后，再學(xué)習(xí)“茭白”這個(gè)概念時(shí)，原有概念不能解釋新概念，這時(shí)我們需要建立起一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念“蔬菜”，這體現(xiàn)的是( )。

A.順應(yīng)性遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.逆向性遷移

1.【答案】A。解析：同化性遷移是指將新的認(rèn)知直接納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，不改變對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。題干中將鰻魚(yú)納入到“魚(yú)”這個(gè)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，擴(kuò)充了對(duì)“魚(yú)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，并未改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，故此題選A。

2.【答案】B。解析：具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。題干中學(xué)會(huì)了“hot”“dog”后，有助于學(xué)會(huì)“hotdog”字，體現(xiàn)的是具體遷移。

3.【答案】D。解析：重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。學(xué)會(huì)了“dog”后，學(xué)習(xí)“god”字，這體現(xiàn)了重組性遷移。

4.【答案】A。解析：順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。題干中體現(xiàn)了順應(yīng)性遷移。