奧蘇貝爾的“三個三”

http://sichuan.hteacher.net 2023-07-06 14:09 四川教師招聘 [您的教師考試網]

 眾所周知，心理學有很多不同的流派，比如構造主義、機能主義、行為主義、認知心理學派等。而奧蘇貝爾是認知心理學派的代表人物之一，他的理論對后繼一些認知心理學家的研究產生了一定的影響。在教師資格考試中，奧蘇貝爾的觀點也是一個易考點，在考試時主要考理解類的選擇題，需要大家對奧蘇貝爾的理論進行理解加記憶。今天就由小編帶著大家一起學習一下奧蘇貝爾的三個三，希望能對大家的備考有所幫助。

一、第一個“三”——有意義學習的三大條件

奧蘇貝爾提倡有意義接受學習，而有意義學習是知識和知識之間建立起非人為的(本身就有內在聯(lián)系，不是人為聯(lián)系的)、實質性(不同的詞表達相同的意思，說明實質相同)的聯(lián)系。而有意義學習的條件有三個，其中客觀條件是學習的材料要有邏輯意義，主觀條件兩個：一是頭腦中有適當?shù)闹R，以便能和新知識建立聯(lián)系;二是要有學習的心向。這一部分內容在考試中主要考查客觀題，以多選題為主要考查方式。

二、第二個“三”——有意義學習的類型

有意義學習的類型從低到高可以分為：符號學習——概念學習——命題學習。

(1)符號學習，又叫代表學習或者表征學習，主要是學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。而符號學習分為三類：有言語符號的學習，如學習漢字牛，知道代表真正的牛;非言語符號的學習，看到

 

 

圖片，知道代表真正的蘋果;事實性知識的學習，比如知道某個歷史事件發(fā)生的時間和地點等。

(2)概念學習，是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。比如，三角形的定義由同一平面內，且不在同一直線上的三條線段，首尾順次相接所得到的封閉的內角和為180度的幾何圖形。

(3)命題學習，實質上是學習若干概念之間的關系。比如圓的直徑是半徑的二倍，體現(xiàn)的是直徑和半徑之間的關系。

三、第三個“三”——三種同化方式

奧蘇貝爾認為，有意義學習是通過新信息與學生認知結構中已有的有關觀念的相互作用才得以發(fā)生的，這種相互作用的結果導致了新舊知識的意義的同化。奧蘇貝爾根據(jù)新舊觀念的概括水平及其練習方式的不同，提出三種同化方式：

(1)下位學習(類屬學習)

指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。比如先學習水果再學習蘋果就是一種下位學習。所以這種由大到小的學習屬于下位學習。

下位學習又分為兩個一個是派生類屬學習，派生類屬學習強調新知識是舊知識的例子，先學習角再學習直角，直角屬于角的例子。一個是相關類屬學習，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。例如， 學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這就把“定滑輪”歸到了“杠桿”之下，但學生對杠桿的理解也會有一定變化：杠桿并不一定是一根細長的，它也可以是一個圓輪子。

(2)上位學習(總括學習)

是新學習的內容屬于抽象概括水平很高的內容，比如先學習鈍角三角形再學習三角形，新學習的內容是三角形，三角形的抽象概括水平更高，這種由小到大的學習屬于上位學習。

(3)并列組合學習(并列結合學習)

當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。比如，先學習水果再學習蔬菜，水果和蔬菜不存在上下位關系，這種學習就屬于并列組合學習。

四、牛刀小試

對漢字、單詞的學習，對瓜果、樹木的認識，都屬于( )。

A.概念學習 B.命題學習 C.符號學習 D.信號學習

【答案】C。解析：本題考查的是有意義學習的分類。有意義學習分為符號學習、概念、命題學習，符號學習是知道某個符號具體代表的啥，因此本題選擇C。

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責任編輯：云云