《河流地貌的發(fā)育》答辯問(wèn)題及解析

http://chongqing.hteacher.net 2023-07-12 11:35 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、簡(jiǎn)要分析黃土高原表面千溝萬(wàn)壑的形成原因。

【參考答案】

黃土高原表面千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)是流水侵蝕形成的。由于黃土高原位于季風(fēng)氣候區(qū)，夏季降水集中，并容易出現(xiàn)暴雨，造成比較大的地表徑流，而且由于地勢(shì)起伏較大，流水速度較快，加上黃土這種土壤本身的土質(zhì)就十分疏松，植被覆蓋率低，缺乏對(duì)土壤的保護(hù)，因此該地區(qū)的流水侵蝕作用非常強(qiáng)烈，形成黃土高原崎嶇不平的地表形態(tài)。

二、從沉積特征、對(duì)地貌的影響及分布地區(qū)簡(jiǎn)要分析三種沉積作用。

【參考答案】

(1)流水沉積

沉積特征：沉積物顆粒大、比重大的先沉積，顆粒小、比重小的后沉積，具有分選性。

對(duì)地貌的影響：形成沖積扇、三角洲、沖積平原。

分布地區(qū)：山口和河流的中下游。

(2)風(fēng)力沉積

沉積特征：沉積物顆粒大、比重大的先沉積，顆粒小、比重小的后沉積，具有分選性。

對(duì)地貌的影響：形成沙漠(靜止沙丘、移動(dòng)沙丘)和黃土地。

分布地區(qū)：干燥內(nèi)陸及鄰近地區(qū)。

(3)海浪沉積

沉積特征：沉積物顆粒大、比重大的先沉積，顆粒小、比重小的后沉積，具有分選性。

對(duì)地貌的影響：形成海岸地貌。

分布地區(qū)：濱海地區(qū)。

(4)冰川沉積

沉積特征：沉積物顆粒大小不分，雜亂堆積。

對(duì)地貌的影響：冰磧地貌。

分布地區(qū)：有冰川分布的高山中下部和高緯度地區(qū)。

三、請(qǐng)簡(jiǎn)單談一談地理科學(xué)素養(yǎng)。

【參考答案】

(1)地理科學(xué)知識(shí)

地理科學(xué)知識(shí)指以人地關(guān)系為核心的地理基礎(chǔ)知識(shí)，如地理術(shù)語(yǔ)、地理概念、地理現(xiàn)象、地理空間分布、地理過(guò)程、地理因果關(guān)系、地理特征、地理規(guī)律等內(nèi)容。("它在哪里?它是什么樣子的?它為什么在那里?它是什么時(shí)候發(fā)生的?它產(chǎn)生了什么作用?怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境?")

(2)地理科學(xué)能力

①提出地理問(wèn)題的技能;②收集地理問(wèn)題的技能;③整理地理問(wèn)題的技能;④分析地理問(wèn)題的技能;⑤回答地理問(wèn)題的技能。

(3)地理科學(xué)方法

地理科學(xué)方法中包含了科學(xué)研究的一般方法，如比較、分類、歸納、演繹、分析、綜合等，但在地理科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成中，更要側(cè)重培養(yǎng)具有地理學(xué)科特色的科學(xué)方法，如地理觀察、地理實(shí)地考察或野外調(diào)查、區(qū)域綜合分析、區(qū)位比較、地理實(shí)驗(yàn)等方法。

四、你認(rèn)為上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

【參考答案】

課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門(mén)藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，不應(yīng)該有唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”但作為一堂好課，還是有最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)的。

一堂好課，應(yīng)是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”。一堂好課應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)，師生都是學(xué)習(xí)者，同時(shí)互相幫助和交流。教師不應(yīng)一味地教，學(xué)生也不能被動(dòng)地“學(xué)”。

一堂好課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個(gè)策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個(gè)名副其實(shí)的工程師而不是一個(gè)“教育技術(shù)工人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一堂好課，應(yīng)該有“個(gè)性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)創(chuàng)造，沒(méi)有個(gè)性就不能滿足所以學(xué)生的需求，這樣課堂氣氛就不會(huì)熱烈，授課效果達(dá)不到，更談不上創(chuàng)造。

一堂好課，應(yīng)該是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是一個(gè)實(shí)點(diǎn)。不能單一地以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為好課的標(biāo)準(zhǔn)，即不能單一注重知識(shí)點(diǎn)的傳授。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，除知識(shí)技能的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的德智體美培養(yǎng)，形成人的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。