教師資格每日一練 2023（7月28日）

http://m.cqmzn.com 2023-07-28 05:22 中國教師資格網 [您的教師考試網]

1.小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了( )。

A.前攝抑制

B.前攝抑制和倒攝抑制

C.倒攝抑制

D.倒攝抑制和干擾抑制

2.劃分機械學習與有意義學習的主要依據是( )。

A.學生是否主動學習

B.學習目的是否為解決問題

C.學生是否理解學習材料

D.學習內容是否由學生發(fā)現

3.在創(chuàng)造性思維訓練中，教師要求學生在規(guī)定時間內盡可能多地舉出“杯子”的用途，這側重培養(yǎng)的是( )。

A.思維的獨創(chuàng)性

B.思維的靈活性

C.思維的流暢性

D.思維的深刻性

4.在學習成敗的歸因影響學習動機的諸因素中，激勵作用最大的是( )。

A.運氣好壞

B.能力高低

C.任務難度

D.努力程度

5.小學生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學習程度最好達到( )。

A.2

B.1.5

C.1

D.0.5

答案及解析：
1.【答案】B 【解析】本題考查遺忘中的抑制現象。遺忘中的抑制現象有兩種：前攝抑制和倒攝抑制。先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制;后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中描述中間部分遺忘較多，因為中間部分既有前攝抑制，又有倒攝抑制。故本題選B。
2.【答案】C 【解析】本題考查奧蘇貝爾的有意義學習理論。奧蘇貝爾根據學習的材料和學習者原有知識的關系，將學習分為有意義學習和機械學習;根據學習進行的方式，他將學習劃分為發(fā)現學習和接受學習。學習材料與原有知識的關系是指學生能否根據已有知識經驗理解新材料，也就是學生是否理解學習材料。A選項，學生是否主動學習主要體現的是發(fā)現學習和接受學習的分類。B選項和D選項強調的是學習目的和學習內容，與題意不符。故本題選C。
3.【答案】C 【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的基本特征。創(chuàng)造性思維是指能產生新的思維成果，具有獨創(chuàng)性的思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：(1)流暢性，指一般創(chuàng)造力高的人能在短時間內表達出數量較多的觀念，亦即反應迅速而眾多。(2)變通性，指具有創(chuàng)造能力的人，其思維能變化多端，舉一反三，聞一知十，觸類旁通，不易受功能固著、定勢等作用的影響。(3)獨特性，指對問題能提出超乎尋常的獨特、新穎的見解。題干中在規(guī)定時間舉出盡可能多的例子，體現了短時間表達數量較多的觀念，即思維的流暢性。D選項，思維的深刻性是指透過現象看本質，與題意描述不符。故本題選C。
4.【答案】D 【解析】本題考查韋納的歸因理論。韋納把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，激勵作用最大的是努力程度，因為努力程度是唯一一個可以控制的因素。故本題選D。
5.【答案】B 【解析】本題考查學習程度。實驗證明，過度學習(即能夠背誦之后再進行的學習)的程度達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。故本題選B。

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