http://chongqing.hteacher.net 2023-08-03 11:48 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
故事是最受幼兒喜歡的文學形式之一,蘊涵著豐富的認知、情感、審美、道德等方面的價值。教師講述幼兒故事是幼兒教育教學活動中的重要手段,是對作品再現(xiàn)的生活及作家在作品中表現(xiàn)的審美認識進行再創(chuàng)造和再評價的過程。
一、故事的選擇
幼兒的發(fā)展與年齡的關系非常緊密,不同年齡段的幼兒思維有很大差異,我們要根據(jù)不同年齡特點選擇作品。
針對3~4歲的小班幼兒,應該選擇內容單純、情節(jié)簡單、形象生動的故事,使用兒童化、擬人化的語言,多使用態(tài)勢語,語速放慢,重點語句可以適當重復。
針對4—5歲的中班幼兒,選擇的作品可以是中外經(jīng)典童話故事等,并注意在閱讀中增進與幼兒的交流,促進幼兒語言運用能力的發(fā)展,語言可以相對豐富。
針對5~6歲的大班幼兒,故事的選擇要豐富得多,可以適當增加一些科普故事,講述時強調語言要簡潔、適當使用抽象詞語和復合句。
二、兒童化語言的運用
幼兒思維能力有限,講述故事時使用的語言應符合幼兒形象思維的特點,使用兒童化的語言。
兒童化的語言,不是指向兒童不成熟的表達靠攏的“兒童語言”,而是指適合兒童、強調童趣的語言。幼兒年齡小、理解能力較弱。這就決定了教師在使用語言時應當避繁就簡,使用詞匯涉及范圍較小、句法結構較短的語句,不使用讓幼兒感到理解困難的專有名詞、抽象詞語和長句、復合句等。具體來說,兒童化語言具有以下特點。
1.詞語運用的兒童化。選擇詞語要遵循“以淺代深”的原則,說話時要多用表示具體概念、表現(xiàn)色彩、形態(tài)、動作的詞,多用疊音詞、感嘆詞、語氣詞。
如故事中提到一鍋臘八粥時可以這樣描述——紅紅的棗、黃黃的豆、白白的米、胖胖的花生。顯而易見,這樣的表述更生動。
2.句式運用的兒童化。句子要更短小一些、更簡單一些,附加成分盡量少,適當重復。
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責任編輯:云云
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