教師招聘高中生物《細胞的能量“貨幣”ATP》說課稿

http://m.cqmzn.com 2023-09-07 15:35 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

2.ATP的結(jié)構(gòu)

揭開了ATP的供能方式之謎后，我會請學生思考：為何ATP可以直接為細胞的生命活動提供能量?ATP有哪些與功能相適應的結(jié)構(gòu)特征?帶著這些疑問，我將帶領學生一同認識ATP的結(jié)構(gòu)，將課前準備好的代表ATP各組成部分的卡片(包括磷酸基團卡片三張、高能磷酸鍵卡片兩張、磷酸鍵卡片一張、五碳糖卡片一張、腺嘌呤卡片一張)分發(fā)給各小組。學生前后四人為一小組進行合作，用卡片制作出ATP的分子結(jié)構(gòu)物理模型，同時運用卡片思考說明ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的不同之處，之后我會抽取小組上臺展示合作成果。再進一步講解ATP的結(jié)構(gòu)，幫助學生學生了解到ATP具有一種特殊的化學鍵——高能磷酸鍵。這種化學鍵不穩(wěn)定，遠離腺苷的高能磷酸鍵易水解斷裂，儲存于其中的大量能量得以釋放，同時末端磷酸基團脫落。這也是與ATP特殊功能相適應的結(jié)構(gòu)特點所在。

這樣從第一部分ATP直接為細胞生命活動提供能量的供能方式出發(fā)，基于生命觀念結(jié)構(gòu)與功能相適應的角度，引發(fā)學生對ATP結(jié)構(gòu)特點的思考。用小組合作構(gòu)建物理模型的方法認識ATP的結(jié)構(gòu)特征，提高了學生的合作學習以及科學探究能力，同時使學生更加直觀地學習ATP的結(jié)構(gòu)特征及其與腺嘌呤核糖核苷酸的區(qū)別，揭開了ATP的結(jié)構(gòu)之謎。

4.ATP的來源與利用之謎

在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)合成與分解總是伴隨著能量的吸收與釋放。ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化過程同樣伴隨著能量的吸收與釋放。為了幫助學生理解，我會提出問題：“ATP的合成與水解伴隨著細胞中哪些放能反應與吸能反應?”同時展示相關情境圖片，如光合作用、肌肉收縮、電鰻發(fā)電、螢火蟲發(fā)光、鈣離子在細胞內(nèi)的主動運輸、葡萄糖與果糖合成蔗糖。展示情境圖片后，引導學生將圖片涉及的反應整理成表格。在學生自主整理形成表格后，我會以鈣離子主動運輸為例，展示ATP為主動運輸供能的過程的動畫，使學生深入了解ATP水解過程伴隨蛋白質(zhì)等分子磷酸化。再而提出問題：“ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化是可逆反應嗎?”學生思考后反饋：“ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的反應物質(zhì)是可逆的，而能量和酶是不可逆的。”

這樣基于物質(zhì)與能量觀引導學生對ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化時的能量變化的思考，凸顯生命觀念。通過展示生活中常見情境的圖片對轉(zhuǎn)化時吸能反應與放能反應進行舉例，易于理解，條理清晰，也揭開了ATP的來源與利用之謎。

(三)鞏固拓展，提升認知

這個環(huán)節(jié)，為了幫助學生進一步理解ATP的結(jié)構(gòu)與功能，因此我會提出問題：“為什么將 ATP 比喻成細胞的能量‘貨幣’?”。學生通過思考回答后，在我的提示下即可領悟糖類、脂質(zhì)等物質(zhì)中儲存的是穩(wěn)定的化學能，就好像是支票，不能直接流通，而ATP中儲存的是活躍的化學能，就像是現(xiàn)金，所以說ATP是細胞的能量“貨幣”。

(四)歸納總結(jié)，深入理解

這個環(huán)節(jié)，我會請學生說一說這節(jié)課有哪些收獲。學生各抒己見，暢所欲言。引導學生自己總結(jié)，教師歸納補充。這樣更加突出了學生的主體地位，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力。

(五)拓展延伸，布置作業(yè)

恰當?shù)淖鳂I(yè)布置，可使學生的學習成果得到強化與應用，因此本節(jié)課我布置了一道開放性，學生課后查閱資料并思考ATP是不是興奮劑，下節(jié)課進行分享討論，以此達到加深課程內(nèi)容的學習與理解。

五、說板書設計

最后我來說說我的板書設計。針對這篇課文，我設計了如下板書，這樣可以一目了然地理清本節(jié)的重點知識。