教師資格面試：《胖乎乎的小手》教學設計

http://m.cqmzn.com 2023-09-21 15:43 中國教師資格網 [您的教師考試網]

一、設計理念

通過全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。

二、教材分析

本單元是半開放的單元，學生不但從課文中識字，還要在自己的生活環(huán)境中識字，并開展一些語文活動。通過“家”單元的學習，使學生感受親情，體會親人賦予的愛，也愿意為親人付出自己的愛。同時滲透熱愛祖國、熱愛大自然，熱愛小動物的教育。

三、教學目標

1.繼續(xù)鞏固聽讀與指讀練習，使每個學生都能做到正確地聽讀、指讀;指導學生熟讀成誦，背誦小詩，引導學生體會句子的意思，激發(fā)學生的愛國情感。

2.指導學生認識11個字。

3.繼續(xù)幫助學生養(yǎng)成良好的聽講、發(fā)言，尤其是指導學生說話要完整。

4.繼續(xù)幫助學生加強語文知識積累，著力加強口語交際的訓練。

四、教學重難點

重點：滲透性識字，指導學生熟讀成誦，背誦小詩。

難點：引導學生體會句子的意思，激發(fā)學生的愛國情感。

五、教學方法

談話，創(chuàng)設情境，自主、合作、探究

六、教學策略

學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。

七、教學課時：一課時

八、教學準備：多媒體課件、生字卡

課時

九、教學過程

(一)激趣導入新課

1.同學們，我們都有一個幸福的家，那么白云、小鳥有家嗎?魚兒、種子有家嗎?誰知道它們的家在哪呢?

2.同學們說得真好!今天我們就一起走進它們的家。(板書：課題)

3.請同學們齊讀課題兩遍。

[設計意圖：通過談話導入，讓學生聯(lián)系自己的生活經驗為白云、小鳥、魚兒、種子找家，激發(fā)學生的學習興趣，拉近了與文本的距離。]

(二)初讀課文，整體感知

1.請同學們打開語文書第十七頁，聽老師讀，記得帶上丁丁的金鑰匙，老師讀到哪個字，你們的手指就指到哪個字。手指準備好了嗎?

2.你們想不想也讀一讀?那現(xiàn)在請你們自己讀讀《家》，記得讀到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不認識的字就用鉛筆圈起來，問老師問同學。

3.剛才我看到有同學把不認識的字圈起來，誰愿意當小老師幫幫他們?小老師帶讀。你真棒，小老師當?shù)煤芎谩?/p>

4.請全班同學一起把這些生字齊讀兩遍。

5.同學們，這些字寶寶都記住了嗎?那我們來開火車吧。

6.這列火車開得真順暢，安全到達目的地。字寶寶告訴我，它們玩得很愉快，現(xiàn)在累了，要回家了。你們還記得它們嗎?誰愿意來讀一讀《家》?同學讀的時候，我們要怎么做呢?對，認真聽，同學讀到哪個字，我們的手指就指到哪個字。待會老師要請同學們評評他讀的怎么樣，準備好了嗎?

7.誰來評評他讀得怎么樣?記得說話要完整。評價別人的時候先先說說他好在哪里，如果有不好的地方再指出來。

8.現(xiàn)在請全班同學一起讀《家》，準備好手指。

[設計意圖：通過隨文聽讀識字，小老師帶讀，開火車讀等多種識字方法，達到滲透性識字，進而做到正確、流利地朗讀課文。]

(三)細讀課文，品味感悟

1.參觀完了它們的家，請你告訴我白云的家在哪?(板書：藍天)

(1)所以，我們可以說藍天是白云的家。這里有個字寶寶，它想認識認識你們，不知你們是否認識它?(出示生字卡：天)我們一起齊讀兩遍。

(2)“天”可以說“藍天”，還可以說什么?來，給“天”找朋友。

(3)同學們，藍天除了是白云的家，還是誰的家呢?

(4)當你看到藍藍的天上白云飄，你的心情怎么樣?那我們就開心地讀讀這句。

2.小鳥的家在哪呢?(板書：樹林)

(1)樹林是小鳥的家，那我們能亂砍樹木嗎?為什么?是啊，亂砍樹木小鳥就沒家啦，多可憐呀!所以我們要愛護樹林。

(2)你們如果看到茂密的樹林里有一群小鳥在歌唱、玩耍，你們的心情怎么樣?那就讓我們高興地讀讀這句。

3.魚兒的家在哪?(板書：小河)

(1)小河是魚兒的家。魚兒能離開水嗎?所以我們要保護小河。

(2)除了魚兒生活在小河里，還有什么也生活在小河里?

(3)有這么多的伙伴，魚兒可高興啦，在小河里游來游去，你們的心情如何呀?那就讓我們高興地讀讀這句。

4.種子的家在哪?(板書：泥土)

(1)泥土是種子的家。這里也有個字寶寶，你們還記得它嗎?(出示生字卡：土)我們一起齊讀兩遍。

(2)為什么說泥土是種子的家呢?

(3)那泥土還是誰的家呢?

(4)種子在泥土里生根發(fā)芽，長成參天大樹，開出美麗的花朵，你的心情如何?那就讓我們一起開心地讀讀這句。

5.那誰還是誰的家呢?照樣子，同桌互相說一說。

6.誰愿意來說一說?

7.同學們真會說。現(xiàn)在讓我們開開心心地分組讀這四句。

8.它們都有家，在那里快快樂樂地生活著。那我們生活在哪里?誰知道我們的祖國叫什么名字?(板書：祖國---中國)所以我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。那我們應該怎么做呢?(板書：熱愛)

9.那就讓我們帶著熱愛祖國的心齊讀后一句。

[設計意圖：通過讀中感悟，欣賞圖片，展開想象，讓學生受到感染，入情入境，達到與作者情感共鳴。創(chuàng)編詩歌從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。]

(四)升華情感

同學們，我們的祖國---中國，地大物博、山河壯麗，你們看(播放視頻)。這么美的中國我們怎能不熱愛呢?那我們帶著熱愛祖國的心齊讀這首詩。

[設計意圖：充分利用多媒體畫面創(chuàng)設情境，讓學生感受祖國的美，激發(fā)學生對祖國的家。]

(五)作業(yè)

背誦小詩《家》

十、板書

家

藍天白云

樹林是小鳥

小河魚兒

泥土種子

祖國

熱愛

十一、教學反思

《家》這首小詩運用排比、比喻的修辭方法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。教學這一課時，我結合詩歌短小精悍這一特點，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀中獲得知識，受到情感的熏陶。

課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖、泥土種子圖，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學生對家的熱愛。學完前四句詩后，讓學生用“誰是誰的家”的句式創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。

教學中備學生的部分還不到位，沒想到學生對小河，大海的概念模糊，我應在此環(huán)節(jié)講清小河與大海的區(qū)別，然后舉例，這樣學生才會更加明白。在教學生字的時候，雖然采用了多種形式，例如：小老師帶讀，指名讀，開火車讀，齊讀，但個別學生對生字還未掌握到位，進而影響了句子地品讀，。而對于學生的評價過于單一，自己還需要在課堂語言表達上，探索聽讀識字的有效性上下功夫。