教師資格語(yǔ)文閱讀題技巧

http://shanxi.hteacher.net 2023-10-26 15:35 山西教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

1.標(biāo)題類：

詩(shī)歌和現(xiàn)代文都會(huì)涉及到標(biāo)題鑒賞類的題，主要分為含義題和作用題。

(1)含義題答題角度：表層含義+深層含義。表層含義就是字面意思，深層含義就是內(nèi)在主旨方面。

例如請(qǐng)賞析詩(shī)歌《早梅》標(biāo)題的含義?

解析：緊扣“早”與“梅”二字，表層含義就能得出：“早”意為開放得早，即早開的梅花。深層含義抓住物象的內(nèi)在，而這里的物象是梅花，即：通過(guò)“早”字來(lái)突出梅花不畏嚴(yán)寒的秉性。

(2)作用題答題角度：內(nèi)容+結(jié)構(gòu)。內(nèi)容包括時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、環(huán)境、手法等方面，結(jié)構(gòu)包括行文思路、線索、呼應(yīng)等方面。

例如《哭泣的圓明園》標(biāo)題有何作用?

解析：內(nèi)容上抓住對(duì)象是圓明園，手法用了擬人，因此內(nèi)容上可組織語(yǔ)言：標(biāo)題交代了對(duì)象，使用擬人手法，形象地說(shuō)明了過(guò)去歷史帶給圓明園的疼痛和恥辱。結(jié)構(gòu)上抓住“哭泣”，可見本篇主旨應(yīng)當(dāng)是對(duì)圓明園被毀的哀鳴，明確結(jié)構(gòu)上是呼應(yīng)了主旨。

2.主體類：(以下句子包括現(xiàn)代文和詩(shī)歌的句子)

(1)“煉”字詞：含義(結(jié)合語(yǔ)境)+表達(dá)效果。字詞類的都要先闡述該字該詞在句中的含義，之后再談效果(有手法則點(diǎn)明手法)，經(jīng)常容易考的詞性有形容詞、動(dòng)詞、數(shù)詞、色彩詞、重疊量詞。

例如：《鐘山即事》詩(shī)句中的“澗水無(wú)聲繞竹流，竹西花草弄春柔”這里的“繞和弄”好在哪?

解析：結(jié)合答題角度則可得出：“繞”為環(huán)繞意，“弄”為有意識(shí)表現(xiàn)意，(表面含義)這里運(yùn)用擬人，使?jié)舅突ú蒿@得有靈性，充滿生機(jī)與活力，更添對(duì)春天的喜愛(ài)之情。(表達(dá)效果)

(2)句子含義及鑒賞：解釋+(明手法)+深層作用。本句的字面含義先用自己的話疏通一遍，若有手法則需點(diǎn)明手法，深層作用則需要聯(lián)系主旨，結(jié)合語(yǔ)境分析這一句寫出了什么。若寫人則看是否突出了人物形象，若寫景則看景物傳達(dá)的情感，若寫事則看講述了怎樣的事實(shí)道理。

例如：《喜外弟盧綸見宿》詩(shī)句“雨中黃葉樹，燈下白頭人”請(qǐng)賞析它的獨(dú)到之處?

解析：解釋詩(shī)句的字面意思為：雨中的黃葉樹已要凋零，燈下的白頭人已值暮年;手法這里采用了比喻和寓情于景，用樹之落葉來(lái)比喻人之衰老，不直接寫情，而將情完全寄寓在景物中;深層作用明確這句寫了景，則聯(lián)想到傳達(dá)的情，得出烘托了凄涼的氛圍，以悲景寫哀情。綜合以上即可。

(3)段落或句子作用：內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+作用。內(nèi)容闡明寫了什么內(nèi)容即可，作用需要結(jié)合主旨進(jìn)行分析，

結(jié)構(gòu)一般分為三種類型：開頭(點(diǎn)題、照應(yīng)題目、埋下伏筆、渲染氣氛、設(shè)置懸念、交代背景、作鋪墊);中間(渲染氛圍、推動(dòng)……發(fā)展、承上啟下、引出下文、過(guò)渡自然);結(jié)尾(點(diǎn)明中心、揭示主旨、照應(yīng)開頭、深化主旨、引人深思、留下想象空間)。

例如：《山漏》句中“水可以流轉(zhuǎn)，人也有回程。小軍回到了城里”這段話的作用?

解析：結(jié)合文本這段的內(nèi)容寫出了水又流轉(zhuǎn)回來(lái)了，小軍又回到了城里，而村民也回到了礦上做工;結(jié)構(gòu)上因?yàn)槭侵虚g段，則有承上啟下的作用，作用則聯(lián)系主旨，本篇文章講的是不斷破壞環(huán)境的山村，可見諷刺了村民目光短淺，環(huán)境破壞為人們敲響了警鐘。

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責(zé)任編輯：欣欣