教師招聘面試初中地理《地形圖的判讀》教案

http://m.cqmzn.com 2023-12-05 14:27 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、教學過程

(一)導入

請幾位同學分享以往假期旅游所看到的凸起的山脊、凹陷的山谷、高聳的山峰、呈90度山坡等風景圖片，請其他同學猜一猜應該如何用地理術(shù)語表述，從而導入新課。

用學生的親身經(jīng)歷引入課堂教學的方式，可以激發(fā)學生學習的興趣。

(二)新授

這部分我將其分為3個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：基本概念

首先，我會請學生自讀課本，找到新的地理術(shù)語。之后隨機請1名學生分享自己學習的收獲，順著學生找到的地理術(shù)語，請學生舉例，區(qū)分海拔和相對高度。這個基本概念明確后，我會通過動畫展示等高線地形圖的繪制過程，使學生明白等高線、等深線和等高距等概念的內(nèi)涵。

通過自主閱讀的方式，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，加深了學生對知識的理解，為后面的學習奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：等高線特征

我會出示準備好的活動所需的工具，請學生四人一組，結(jié)合已經(jīng)給出的圖1.37等高線地形圖，制作等高線地形模型。此環(huán)節(jié)，先請學生自學模型制作過程，并在學生制作的過程中巡回指導。學生做完模型后，請學生對照課本和模型，說出山峰在等高線地形圖上如何識別，最后強調(diào)“等高線閉合，數(shù)值由高到低”的特點。接著請學生回答課本活動題第一題，由登山路線的選擇引出“等高線密集山坡陡峭，等高線稀疏山坡平緩”的性質(zhì)。

通過小組合作的方法，豐富了地理的課堂教學形式，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神，且能夠加深學生對知識的理解。

環(huán)節(jié)三：識別山體部位

我會請學生結(jié)合所做地形模型和課本，各小組討論山脊、山谷和陡崖的等高線特征，并用自己的話描述出來。在學生充分討論后，請各個小組匯報自己的討論結(jié)果，小組間互相補充，從而得出在等高線地形圖中，“線重必崖、凸高為谷、凸低為脊”的規(guī)律。我在多媒體上繪出山谷和山脊的等高線地形圖，請學生比較山谷和山脊等高線的異同點。選取不同層次的學生表述自己的發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)出：“山谷山脊的等高線均有凸向，凸高為谷、凸低為脊”。

這樣學習經(jīng)過整體感知——性質(zhì)探索——對比區(qū)分之后，能夠從整體到局部，從簡單到復雜的全面把握知識點，構(gòu)建知識體系，準確把握本節(jié)課的知識。

(三)鞏固

學生學習后，需要通過練習，才能保證深入理解知識。所以我將通過PPT展示多個選擇題、連線題等題目，幫助學生區(qū)分等高線地形圖上的不同山體部位。還可以請學生按照原來的分組，左右相鄰兩個小組交換模型，找一找模型上各個山體部位，說出名稱和在等高線地形圖上如何判別。

(四)小結(jié)

在課堂的最后，帶領(lǐng)同學一起回顧知識，形成知識體系。采用師生一起朗讀口訣的方式，總結(jié)本課收獲。

(五)作業(yè)

要求學生課下繪制一幅包含全部山體部位的等高線地形圖，并設計一條登山路線，并給出識別山體部位和設計登山路線的理由。

四、板書設計