中小學(xué)教師招聘語(yǔ)文筆試試題31

http://m.cqmzn.com 2023-12-07 14:37 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、研讀課文，深入分析

(一)感受“陰晴圓缺”

1.提問(wèn)：詞人的這一系列活動(dòng)都源于什么?和它有關(guān)的事物有哪些?(勾畫(huà)出相關(guān)意象，并獨(dú)立思考。)

明確：明月，宮闕，瓊樓，玉宇，朱閣，綺戶(hù)。

2.同桌交流討論：如果要將這些景物分為兩類(lèi)，怎么分?并說(shuō)明原因。

明確：①宮闕、瓊樓、玉宇。這些都是不能看見(jiàn)的虛景;②明月、青天、朱閣、綺戶(hù)。這些都是眼前的實(shí)景，是能看見(jiàn)的客觀(guān)存在的。

3.體會(huì)手法：作者在安排這些景物的時(shí)候有哪些精妙構(gòu)思或者用到了哪些手法?

明確：①運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。將想象之景和眼前之景結(jié)合在了一起;②運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詞人由月亮聯(lián)想到了月亮之上的情景。

4.展開(kāi)想象：指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生結(jié)合對(duì)這些景物的感受，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)蘇軾筆下的月色之美。

(二)洞悉“樂(lè)觀(guān)豁達(dá)”

1.小組討論：從詞句中，此時(shí)作者的心情如何?

明確：①孤獨(dú)：從歡飲大醉、無(wú)眠、思念子由，可以感受到詞人的孤獨(dú)和苦悶;②矛盾：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，何似在人間”想要離開(kāi)人間，又怕天宮寒冷，可以感受到詞人的糾結(jié)和矛盾。

2.聯(lián)系背景：除了詞句表面，作者還抒發(fā)了哪些心緒?

明確：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此刻作者望月發(fā)出“不應(yīng)有恨”的苦悶，不僅是因?yàn)樵铝量偸窃谌穗x別的時(shí)候出現(xiàn)，更是因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)因反對(duì)當(dāng)朝宰相王安石變法，在政治上受到壓制，雖然他一心報(bào)國(guó)，最終還是被貶官到荒涼的密州任太守。由此可見(jiàn)作者心中還有政治失意的郁悶心情。

3.同桌間相互交流：再回頭看看“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間”你有什么新的體會(huì)?

4.再悟感情：在作者不斷變化的心情中，最后體現(xiàn)了怎樣的心態(tài)?結(jié)合詩(shī)句談一談。

明確：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”雖然不能和胞弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此悲觀(guān)，反而推己及人，為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。由此說(shuō)明他積極，樂(lè)觀(guān)，豁達(dá)的心態(tài)。因此詞人的心情由消極轉(zhuǎn)為積極。雖然困難，卻依然能夠直面，豁達(dá)樂(lè)觀(guān)。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

自由交流：結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)他的另一篇詞作《浣溪沙》：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞!”你有哪些新的感觸?

五、歸納總結(jié)，深入理解

學(xué)生各抒己見(jiàn)，談本課收獲。教師總結(jié)：這首詞圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè)觀(guān)與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。希望同學(xué)們?cè)谌蘸竺鎸?duì)挫折時(shí)也能樂(lè)觀(guān)應(yīng)對(duì)。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.假如你能穿越時(shí)空，和蘇軾對(duì)話(huà)，你想對(duì)他說(shuō)什么，寫(xiě)成一篇隨筆。

2.積累一些帶有“月亮”意象的詩(shī)詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：