教師招聘高中歷史《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》說課稿

http://m.cqmzn.com 2023-12-25 11:37 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

尊敬的各位老師，大家上午好。我是應(yīng)聘高中歷史教師的3號(hào)考生。今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》，下面開始我的說課。

一、說教材

教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過程。所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》選自統(tǒng)編版高中中外歷史綱要上冊(cè)第一單元第3課。本課通過秦朝的統(tǒng)一、秦朝的暴政、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡三個(gè)子目的內(nèi)容來介紹中國(guó)第一個(gè)專制主義中央集權(quán)國(guó)家秦國(guó)的歷史。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秦朝史實(shí)的認(rèn)知與理解。

根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解秦朝建立的基本史實(shí)和建立后的制度創(chuàng)新及鞏固統(tǒng)一的措施。

2.運(yùn)用小組探究、史料分析等方法，理解秦朝統(tǒng)一的必然性，認(rèn)識(shí)秦朝滅亡與暴政的關(guān)系。

3.理解秦朝的建立及其措施進(jìn)一步發(fā)展了統(tǒng)一的多民族國(guó)家，明白得民心者得天下，治理國(guó)家要以人為本。

依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是秦始皇創(chuàng)立的皇帝制度、三公九卿制，郡縣制，秦朝暴政及秦的滅亡。本課的難點(diǎn)是秦朝施政措施的積極意義，秦朝滅亡的原因。

二、說學(xué)情

新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因此對(duì)學(xué)生基本情況的掌握是有必要的。本課涉及較多施政舉措，知識(shí)較為枯燥，達(dá)到課標(biāo)要求有一定難度。高中學(xué)生思維活躍，敢于表現(xiàn)自我，同時(shí)具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，這便于他們之間進(jìn)行合作討論。

這里需要注意的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

三、說教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教法直接關(guān)系到教學(xué)效果，因此，我采用以史料分析法為主，小組討論法為輔的教學(xué)方法。史料分析法可以鍛煉學(xué)生閱讀、分析史料的能力，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施;運(yùn)用小組討論法有助于學(xué)生深入分析秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的條件。

中國(guó)歷史上偉大的人民教育家陶行知曾經(jīng)說過“好的教師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。教師的任務(wù)不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此我選擇了小組討論法作為學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、說教學(xué)過程

(一)視頻導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在上課之初，我會(huì)先播放電影視頻《英雄》片段，接著提問學(xué)生“影片中陳道明飾演的角色是誰(shuí)?”，得出：“秦王”一詞，再進(jìn)一步提問“大家知道真實(shí)的歷史上秦王是如何完成統(tǒng)一大業(yè)的嗎?”，順勢(shì)導(dǎo)入本課《統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的初步建立》。

(二)新課講授

在這一部分，我將通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)來完成課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)一：大秦帝國(guó)，一統(tǒng)天下

我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生帶著問題觀看大屏幕上播放的《中國(guó)通史》關(guān)于秦朝的紀(jì)錄片片段，思考“秦國(guó)是一個(gè)怎樣的國(guó)家?”得出：秦非子因養(yǎng)馬有功得到周天子的賞識(shí)。公元前771年，周幽王被西戎所攻殺，秦襄公因率兵救周有功，而得到周平王的賞識(shí);后秦襄公被封為諸侯，又被賜封岐山以西土地，秦國(guó)正式成為了周朝的諸侯國(guó)。經(jīng)商鞅變法，秦國(guó)逐漸成為戰(zhàn)國(guó)后期實(shí)力最強(qiáng)的諸侯國(guó)。

接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀本課教材，以小組討論的方式完成課件上展示的問題“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人民希望實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一嗎?秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的條件有哪些?”得出：人民希望實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的條件有：①政治上，長(zhǎng)期戰(zhàn)亂給社會(huì)帶來巨大災(zāi)難，人民渴望安定統(tǒng)一;②經(jīng)濟(jì)上，各地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求打破政治分裂所帶來的障礙;③軍事上，商鞅變法后，實(shí)現(xiàn)法治、獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn);④環(huán)境上，秦國(guó)地理位置優(yōu)越，物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚;⑤秦王嬴政勵(lì)精圖治、廣納賢才，吏治清明;⑥采取遠(yuǎn)交近攻的戰(zhàn)略，分化瓦解、各個(gè)擊破。

這樣設(shè)計(jì)有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們自主閱讀能力和歸納概括能力。

環(huán)節(jié)二：制度創(chuàng)新，維護(hù)統(tǒng)一

我會(huì)先向?qū)W生展示《史記》中關(guān)于秦朝的史料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容分析“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取過哪些政治措施?具體內(nèi)涵是什么?”得出：秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取了皇帝制度，三公九卿制，郡縣制。秦始皇認(rèn)為自己“德兼三皇，功過五帝”，決定用“皇帝”作為自己的專用稱號(hào)。秦朝在中央設(shè)立三公，分別是丞相(幫助皇帝處理國(guó)家大事)、太尉(掌管軍政)和御史大夫(負(fù)責(zé)監(jiān)察，傳達(dá)皇帝詔令)。在地方上，秦朝廢除了西周以來實(shí)行的分封制，在全國(guó)實(shí)行郡縣制，郡縣長(zhǎng)官均由皇帝任命，負(fù)責(zé)管理地方。

接著我會(huì)在大屏幕上展示秦朝統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的圖片，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察并思考“秦朝采取這些措施有何積極意義?”得出：①政治上，秦朝建立了統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家，有利于民族融合和多民族國(guó)家的統(tǒng)一與穩(wěn)定;②經(jīng)濟(jì)文化上，促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的交流與發(fā)展。

這樣設(shè)計(jì)的好處是鍛煉學(xué)生對(duì)有效歷史信息的提取能力，逐漸提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。