教師招聘初中美術《以形寫神》說課稿

http://m.cqmzn.com 2024-01-02 14:51 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

二、說學情

奧蘇伯爾認為：“影響學習的最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學。”因而在教學之始，必須關注學生的基本情況。

八年級的學生已經(jīng)對中國畫學習有了一定基礎。本課將在學生原有的學習基礎上進一步提升學生認知。

三、說教法、學法

在教學中，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，自始至終貫穿著教師與學生的雙向交流活動。通過創(chuàng)設情景法、競賽法、情感交流法、啟發(fā)引導法，引導學生仔細觀察、主動探究，其中為了解決教學重、難點，運用了欣賞法和評價法引導學生探尋繪畫作品中藝術語言的表達方式。并在實例的引導下，激發(fā)學生學習的積極性、自覺性。通過評價激勵法，引導學生積極互動，使學生快樂地學習，大膽地表現(xiàn)，教師也在教授知識的同時為學生營造良好的課堂氛圍。

陶行知說過：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。學生作為教學活動中的主體，聽課是學生學習的重要環(huán)節(jié)，學生要在課堂教學活動中積極地與教師互動交流，充分地發(fā)揮個體的創(chuàng)造性思維，進行合作探究式學習。我將引導他們通過自身的體驗與合作交流的過程達到對知識的掌握，培養(yǎng)主動探索和自主學習能力。

四、說教學過程

下面我將從導入、新授、課堂練習、展示評價和小結(jié)拓展等幾個環(huán)節(jié)說我的教學過程。我設計的教學程序如下：

(一)導入新課

每節(jié)新授課的導入猶如一場精彩的演出。上課初始，教師將采用情境導入的方式導入新課：“讓國寶會說話，闊別許久，我們依然是一個年輕的節(jié)目，我們究竟有多年輕?沒錯，上下五千年!在之前的《國家寶藏》節(jié)目中我們越蔥嶺，蹈東海，凌長白，盡南沙，看盡九州神器，溯求華夏根流。同學想不想繼續(xù)傾聽國寶故事，續(xù)看中華歷史芳華?那就讓我們一起走進本期《國家寶藏》之《以形寫神》吧!”順勢導入課題《以形寫神》。

通過這樣的談話導入方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，快速切入新課。

(二)講授新課

在新授環(huán)節(jié)我將以鑒賞國寶作品串起本課，圍繞初識形神、形神兼?zhèn)?、以形寫神等幾個環(huán)節(jié)進行展開：

首先，我將播放兩幅國寶作品：何家英的工筆人物畫《繡女》以及齊白石的寫意人物《老翁》。以“我們一起找不同”的游戲展開提問：同樣是中國人物畫，它們有什么區(qū)別?學生積極回答后，教師總結(jié)：在中國人物畫中，人物形象千姿百態(tài)，畫家的表現(xiàn)手法也多種多樣，但不論是工筆或?qū)懸?、古代還是現(xiàn)代。它們都有一個共通之處就是，畫家筆下的人物神態(tài)都是通過外在形體來傳達的。接著請同學們談一談自己所理解的“形”和“神”，教師結(jié)合學生觀點總結(jié)：“形”是反映客觀現(xiàn)實的外在形象，“神”是指內(nèi)在的精神本質(zhì)，人物的內(nèi)心活動。

其次，教師引導學生賞析國寶作品《韓熙載夜宴圖》并提問：這是中國五代畫家顧閎中的畫作，這幅作品主要描繪了官員韓熙載家設夜宴載歌行樂的場面。畫面描繪的就是一場完整的韓府夜宴過程。請學生討論分析這組簫管樂女的“形”與“神”，可以從：神情、姿態(tài)、線條、色彩、人物之間的呼應關系等方面分析。通過學生分析總結(jié)得出：形與神都不會是獨立存在的，形與神相互呼應。

接著引導學生賞析國寶作品齊白石的作品《挖耳圖》，引導學生分析畫家通過哪些方面來刻畫人物神態(tài)?教師與學生共同總結(jié)：在中國傳統(tǒng)人物畫中，“神”以“形”為依據(jù)，“形”因為有“神”而生動。通過生動的人物造型準確地刻畫人物的內(nèi)心活動，兩者達到高度統(tǒng)一，這就是“神形兼?zhèn)?rdquo;。

最后，我將引導學生回顧之前所學的筆墨技法的知識。通過學生回答回顧筆法有鉤、勒、皴、擦、點等。墨法有烘、染、破、潑、積等。在此基礎上，引導學生用線描的方式來嘗試繪畫自己的同學，感受中國人物畫的以形寫神。解決了難點。

(三)評述交流

在這一環(huán)節(jié)，教師要求各位國寶鑒賞師們根據(jù)自己所了解的中國人物畫的特點，為自己喜歡的中國人物畫作品做一個不一樣的“國寶身份證”。教師組織學生在班級內(nèi)舉辦“中國人物畫鑒賞特展”，學生間相互分享，交流鑒賞心得，并通過投票的方式由全體學生選評優(yōu)秀的鑒賞文章，并由作者向大家介紹自己的想法和鑒賞過程，教師對學生的課堂表現(xiàn)和作品進行總結(jié)性的評價，挖掘?qū)W生的閃光點，指出學習過程中的問題。自評、互評、教師進行點評小結(jié)。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束時，以電視欄目的形式邀請鑒寶大師們總結(jié)所學的內(nèi)容，讓學生加重對中國人物畫以形寫神形神兼?zhèn)涮攸c的印象。引導他們熱愛中華傳統(tǒng)文化，保護中華傳統(tǒng)文化，繼承中華傳統(tǒng)文化。下次上課進行分享。課下請學生收集中國人物畫背后的故事，下次上課進行分享。以談話和提問等方式總結(jié)這節(jié)課的教學活動，鼓勵學生暢談對這節(jié)課的收獲，教師及時補充，充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，避免教師枯燥地總結(jié)，增強課堂學習效果。

五、說板書設計

好的板書能夠加深學生對本課知識的記憶。條理清晰，良好的觀感也能夠給人美的感受，讓學生學得更輕松。因此我的板書設計如下：