2024年教師招聘考試:招教筆試練習題（51）

http://ningxia.hteacher.net 2024-01-11 13:25 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

學過高等數(shù)學后利于初等數(shù)學的理解和掌握，這屬于( )。(單選)

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負遷移

D.逆向負遷移

【答案】B。解析：本題考查的是學習遷移的分類。

依據(jù)不同的標準，可以對遷移進行下面的劃分：

根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。(1)先前學習對后繼學習的影響稱為順向遷移。(2)后繼學習對先前學習的影響稱為逆向遷移。

根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以分為正遷移和負遷移。(1)一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進影響作用，稱為正遷移。(2)兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響，稱為負遷移。

題干中，學過高等數(shù)學后利于初等數(shù)學的理解和掌握，是后繼學習對先前學習的影響，屬于負遷移;同時，這種影響是促進作用，屬于正遷移。故題干所述是一種逆向正遷移，本題答案為B。

主張個體對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移就越好的學習遷移理論最有可能是( )。(單選)

A.形式訓(xùn)練理論

B.相同要素理論

C.概括化理論

D.三維遷移理論

【答案】C。解析：本題考查的是學習遷移理論。

選項A，形式訓(xùn)練說是對學習遷移現(xiàn)象作出最早的系統(tǒng)解釋的理論。形式訓(xùn)練說主張遷移要經(jīng)歷一個“形式訓(xùn)練”過程才能產(chǎn)生。德國心理學家沃爾夫是其代表人物。

選項B，桑代克在1901年的“形狀知覺”實驗中證實了共同要素說。在實驗研究基礎(chǔ)上，他提出只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。其后伍德沃斯把共同要素說修改為共同成分說，即兩情境中有共同成分時可以產(chǎn)生遷移。

選項C，賈德在1908年所做“水下?lián)舭?rdquo;實驗，是概括說理論的經(jīng)典實驗。賈德認為，兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。所以賈德的遷移理論稱為“概括說”或“類化說”。

選項D，奧斯古德在總結(jié)了大量遷移實驗資料的基礎(chǔ)上提出遷移的三維模式，又稱遷移和逆向曲面，表明刺激或?qū)W習材料的相似程度和反應(yīng)的相似程度與遷移之間的關(guān)系。兩個情境的刺激與刺激之間具有相同、相似和無關(guān)三種情況，反應(yīng)與反應(yīng)之間具有相同、相似、無關(guān)、相關(guān)和對抗五種關(guān)系，正負遷移的程度是刺激條件和所需反應(yīng)二者相似性之間變化的函數(shù)。

題干中，通過“原理”關(guān)鍵詞可看出體現(xiàn)了概括說。選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

在英語單詞學習中，有許多學習方法：比如諧音記憶法，具有簡單、直觀、生動、有趣、過目不忘的效果。如aviation-“愛飛愛升”-航空學。這一方法使用的學習策略是( )。(單選)

A.復(fù)述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.計劃策略

【答案】B。解析：本題考查精細加工策略。認知策略包括：復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略。

精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。諧音聯(lián)想法是精細加工策略的一種，是指學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助。在記憶歷史年代和常數(shù)時，使用這種方法行之有效。例如把圓周率“3.1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾……”等。題干中aviation-“愛飛愛升”-航空學正是運用諧音聯(lián)想法的過程，屬于精細加工策略，故B選項正確。

A選項，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復(fù)識記的策略。復(fù)述策略既可以促進工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。

C選項，組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。

D選項，計劃策略屬于元認知策略，是根據(jù)認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計認知結(jié)果、選擇認知策略并評估其有效性。元認知計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽學習材料、分析完成任務(wù)的方法等。

ACD選項不符合題意，本題選B。

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