教師招聘面試《沁園春·雪》說課稿

http://fujian.hteacher.net 2024-02-17 15:09 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

通過請(qǐng)學(xué)生回顧學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于雪的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩詞”上，為新課學(xué)習(xí)做了鋪墊

用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。這對(duì)學(xué)生理解文本情感有幫助。

(二)整體感知

首先，先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫的字

通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)上闕進(jìn)行分層，這樣對(duì)篇章分解有助于學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)文本的分析有了目的性更強(qiáng)的深入理解。

通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考前三句從哪個(gè)角度寫雪景?運(yùn)用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點(diǎn)?

用這樣的方式，一來學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達(dá)的情感;二來可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個(gè)方面上來，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。

通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫了什么以及作者是如何表達(dá)的。在這里，有一個(gè)詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?通過這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)關(guān)注到這種寫作現(xiàn)象，以及這種技巧的作用上來;另外我還會(huì)以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?這個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生思考這一句中的寫作技巧。

通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比!

請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

這一部分是學(xué)生可以通過自己思考正確得出的部分，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神，又加強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)的參與度。

(四)延伸作業(yè)

通過回顧和提問的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

通過這個(gè)方式，學(xué)生可深刻理解詩歌分析的方法并應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生以后詩歌鑒賞提供了行之有效的方法。

七、說板書設(shè)計(jì)

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