2024年教師資格考試：小學《教育教學知識與能力》100道簡答題（6）

http://ningxia.hteacher.net 2024-02-23 11:23 寧夏教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

小學《教育教學知識與能力》

51.簡述馬斯洛的需要層次理論。

51.【參考答案】

美國心理學家馬斯洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，馬斯洛把需要歸納為七個基本的層次：

(1)生理需要;

(2)安全需要;

(3)歸屬與愛的需要(社交需要);

(4)尊重需要;

(5)求知需要;

(6)審美需要;

(7)自我實現(xiàn)需要。

52.簡述小學生學習興趣的特點。

52.【參考答案】

小學生學習興趣的特點包括：

(1)學習上由直接興趣逐漸向間接興趣轉化;

(2)興趣的廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣;

(3)興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展;

(4)興趣由消極向積極發(fā)展。

53.簡述學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。

53.【參考答案】

學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)包括：

(1)通過各種活動發(fā)展學生的興趣;

(2)通過提高教學水平引發(fā)學生興趣;

(3)引導學生將廣泛興趣與中心興趣結合起來;

(4)要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣;

(5)要根據(jù)學生的知識基礎培養(yǎng)學生的學習興趣;

(6)通過積極的評價使學生的興趣得以強化，及時反饋;

(7)充分利用原有興趣的遷移。

54.簡述加德納的多元智力理論。

54.【參考答案】

加德納的多元智力理論包括：

(1)言語智力;

(2)邏輯—數(shù)理智力;

(3)視覺—空間智力;

(4)音樂智力;

(5)運動智力;

(6)人際智力;

(7)自知智力;

(8)自然觀察智力;

(9)存在智力。

55.簡述影響能力發(fā)展的因素。

55.【參考答案】

影響能力發(fā)展的因素包括：

(1)遺傳與營養(yǎng);

(2)產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗;

(3)學校教育;

(4)社會實踐;

(5)主觀努力。

56.簡述人格形成與發(fā)展的影響因素。

56.【參考答案】

人格是在遺傳與環(huán)境交互作用下逐漸形成與發(fā)展的。遺傳決定了人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定了人格發(fā)展的現(xiàn)實性。

(1)生物遺傳因素;

(2)社會文化因素;

(3)家庭因素;

(4)學校教育因素;

(5)個人主觀因素;

(6)早期童年經(jīng)驗;

(7)自然物理因素。

57.簡述皮亞杰的兒童認知發(fā)展四階段。

57.【參考答案】

皮亞杰提出認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：

(1)感知運動階段(0—2歲)

①開始出現(xiàn)感覺和動作的分化。

②兒童的思維開始萌芽，這一階段兒童認知上獲得了兩大成就：一是主體與客體的分化，另一個是因果關系的初步形成。

③獲得“客體永久性”(物體恒存)概念。

(2)前運算階段(2—7歲)

①早期的符號功能。

②自我中心性。

③思維的片面性。

④思維活動表現(xiàn)的關系單一，不能進行可逆運算。

⑤守恒概念沒有形成。

⑥泛靈論。

⑦集體獨白。

(3)具體運算階段(7—11歲)

①“守恒”概念的形成。

②具有了抽象概念，思維可以逆，能夠進行邏輯推理。

③去自我中心。

④出現(xiàn)了具體邏輯思維。

⑤思維開始逐漸去集中化。

(4)形式運算階段(11—15歲/成人)

①思維以命題形式進行，能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。

②假設—演繹推理。

③出現(xiàn)了抽象邏輯思維。

④具有可逆性與補償性。

⑤思維具有的靈活性。

⑥具備了反思能力。

58.簡述維果茨基的最近發(fā)展區(qū)。

58.【參考答案】

維果茨基認為，至少要確定兩種發(fā)展的水平：

第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結果而形成的心理機能的發(fā)展水平。第二種水平是在有指導的情況下借別人的幫助所達到的解決問題的水平，也是通過教學所獲得的潛力。這樣在智力活動中，對所要解決的問題和原有獨立活動之間可能有差異，教學活動中在別人的幫助下消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。

59.簡述加涅按學習結果的學習分類。

59.【參考答案】

加涅按學習結果把學習分為：

(1)言語信息的學習。掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力;解決“是什么”的問題。

(2)智慧技能的學習。運用概念和規(guī)則辦事情的技能，學習解決“怎么做”的問題。

(3)認知策略的學習。它表現(xiàn)為用來調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

(4)動作技能的學習。通過練習獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調自身肌肉運動的能力。

(5)態(tài)度。通過學習獲得的影響個人所采取行動傾向的內(nèi)部狀態(tài)，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。

60.簡述桑代克的學習規(guī)律。

60.【參考答案】

桑代克的學習規(guī)律包括：

(1)準備律。當形成刺激與反應的聯(lián)結時，事前有一種準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)實現(xiàn)則感到滿意，否則煩惱;反之，當這一聯(lián)結不準備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱。

(2)練習律。對于已經(jīng)形成的某種情境與某種反應的聯(lián)結，正確的重復會增強這一聯(lián)結。

(3)效果律。滿意的結果會促使個體趨向和維持某一行為，而煩惱的結果會使個體逃避和放棄某一行為。

推薦閱讀：

教師資格考試公告

教師資格考試大綱

教師資格報考條件

教師資格準考證打印

責任編輯：寧夏分校