教師招聘面試高中地理《氣壓帶和風帶的形成》說課稿

http://fujian.hteacher.net 2024-04-13 15:06 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

六、說教學過程

【過渡句】下面我將重點闡述一下我的教學過程，我的教學過程主要分為以下四大環(huán)節(jié)：導入新課、新課教學、鞏固拓展和小結(jié)作業(yè)。

環(huán)節(jié)一：導入新課

采用故事引入法，通過講述二戰(zhàn)期間，日本通過釋放氫氣球炸彈襲擊美國的故事，并提問：這些氫氣球炸彈是怎么樣漂洋過海從日本到達美國的?從而導入新課。

【設計意圖】通過故事的講述，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：新課教學

(一)單圈環(huán)流

1.引導學生閱讀課本的第一段內(nèi)容，歸納出大氣環(huán)流的概念和作用。

請學生畫熱力環(huán)流的模式圖，進一步明確，冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。讓學生思考：就全球范圍來看，是否能形成熱力環(huán)流?引入活動題，讓學生分析：

2.假設條件：(1)地表是均勻的;(2)地球靜止不動;(3)太陽直射赤道。

結(jié)論：赤道、兩極受熱不均→熱力環(huán)流→在赤道和極地間形成了單圈閉合環(huán)流。

(二)三圈環(huán)流

在實際情況下(考慮摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力影響)

(1)點明假設的是理想狀態(tài)，讓學生思考分析：在地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等因素的共同影響和作用下，“單圈環(huán)流無法維持”(通過在地球儀上的演示分析，訓練學生對前一節(jié)知識的理解和運用能力)，并進一步分析得出“三圈環(huán)流”的模式圖。

結(jié)論：赤道、兩極受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力影響→三圈環(huán)流、七個氣壓帶和六個風帶

(2)知識拓展，提出問題：

設問1：赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同?

極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的形成又有何差異?

設

問2：高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎?

(3)繪圖訓練：

結(jié)合圖《地球上的氣壓帶和風帶》，由學生繪制全球7個氣壓帶和6個風帶的分布圖，分析歸納分布規(guī)律(高低壓相間分布、以赤道為中心南北對稱分布)

【啟發(fā)引導】讓學生畫出“三圈環(huán)流”的側(cè)視圖，明確圖中的氣壓帶和風帶的位置。

【設計意圖】培養(yǎng)學生空間轉(zhuǎn)化

能力，檢驗其對基本概念的理解掌握情況，并為下面介紹氣壓帶風帶的移動規(guī)律做準備。

環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

解決課前懸疑：氫氣球炸彈是怎么漂洋過海，從日本到達美國的?

通過前面的講解學生容易理解是盛行西風的影響。

教師鼓勵學生能夠提升運用所學的地理知識去解決生活中的地理問題，鍛煉自己的解決問題能力。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：和學生一起回顧本節(jié)知識的方式進行，這樣既可以提高學生的總結(jié)概括能力，也可以讓我在第一時間內(nèi)獲得它們的學習反饋。

【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。

作業(yè)：(1)學生課下繪制南半球的氣壓帶與風帶示意圖。

(2)思考地球自轉(zhuǎn)且太陽直射點隨季節(jié)移動的情況下，氣壓帶風帶會產(chǎn)生什么變化?

【設計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。

七、說板書設計

推薦閱讀：

教師招聘報考條件

教師招聘筆試時間

教師招聘考試科目

教師招聘筆試成績

責任編輯：欣欣