教師招聘面試試講：《寒食》—小學(xué)語文

http://chongqing.hteacher.net 2024-04-16 10:59 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(三)品析語句，合作交流

1.學(xué)生自讀課文，思考：“春城無處不飛花”中的“飛”換成“開”好不好，為什么?

明確：“開花”和“飛花”都是表示動作的詞語和自然景物的結(jié)合，“開花”只是表示自然界中最自然的狀態(tài)，而“飛花”更能表現(xiàn)出強烈的動態(tài)感，最大限度的體現(xiàn)出生機勃勃的春天景象，“飛花”寫出了在春天里落花隨風(fēng)起舞的美麗景象。(板書：飛)

2.學(xué)生默讀課文，思考：在“寒食東風(fēng)御柳斜”這一句中你都讀出了什么呢?

明確：通過“斜”字可以看出將無形的“東風(fēng)”化為有形，這東風(fēng)既紛飛了柳絮，也將柳枝吹的飄浮起來，描摹了這樣一個暮春時節(jié)的白日景象。(板書：斜)

3.教師講解寒食的節(jié)日習(xí)俗，提問：寒食節(jié)的夜晚王公貴族是如何度過的?

明確：到了夜晚，皇宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，他們都可以點燈來度過這一天。

4.學(xué)生朗讀課文，思考：從哪里可以看出來權(quán)貴豪門也可以這樣過寒食節(jié)的?看到這樣景象的百姓心里會有什么想法?

明確：通過“輕煙散入五侯家”這一句可以看出，權(quán)貴豪門可以和皇宮中的天子一樣，可以不必黑暗度日，而城中的百姓們只能吃冷食、禁用火來過寒食節(jié)。(板書：權(quán)貴豪門)

5.學(xué)生討論，探討：從這里可以讀出詩人對當時制度什么樣的態(tài)度?

明確：通過全文的學(xué)習(xí)，可以感受到詩人對于封建統(tǒng)治的腐敗做出了含蓄、委婉的諷刺，運用諷刺表達了詩人內(nèi)心的洶涌澎湃之情。(板書：諷刺)

(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1.教師配樂，學(xué)生集體朗讀，要求讀出感情、氣勢，注意字音正確、停頓位置等問題。

2.學(xué)生總結(jié)，教師補充，共同得出：通過本篇詩文的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)到寒食節(jié)的相關(guān)知識，還可以看到不同的人在寒食節(jié)是如何度過的，更體會到了詩人對于當時的貴族階級的諷刺與不滿，學(xué)習(xí)到了諷刺手法。

3.作業(yè)：背誦本詩;課下搜集詩人韓翃的其他詩篇，品析寫作內(nèi)容的異同。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本文是一首詩歌，因而重心在朗讀上。針對本堂課的教學(xué)，應(yīng)抓住感情的特點，從詩人的抒情方式入手，引導(dǎo)學(xué)生在多種朗讀形式的過程中，深切地感受到百姓與權(quán)貴豪門待遇的不同。并且在課堂中要充分運用多樣性的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆约撼浞秩诤显谖谋局小⒃谡n堂中。因而本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標的學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)習(xí)的能力。

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