教師招聘說課稿：《陳情表》—高中語(yǔ)文

http://chongqing.hteacher.net 2024-04-16 11:29 重慶教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《陳情表》是人教版高中必修五第2單元的第7篇課文。本單元的主題是人間之情，內(nèi)容包括文言文、現(xiàn)代文、西方文學(xué)等等，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是如何將無(wú)形之情運(yùn)用語(yǔ)言變得生動(dòng)具體。這篇課文，這是一篇表，作者用凄惻婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言對(duì)親情、忠情、為難知情生動(dòng)而真切地陳述。動(dòng)之以情，曉之以理，令人垂淚，并無(wú)法拒絕。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，對(duì)抒情方法和語(yǔ)言的分析尤其重要。

二、說學(xué)情

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課。高三學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了較豐富的積累，邏輯思維也初步成型，對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的體察能力也比較強(qiáng)。但是對(duì)于比較難懂的文言文的寫作方式掌握還不夠。本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言凄惻婉轉(zhuǎn)，寫作富于技巧，學(xué)生可借助注釋了解文章大意，在了解文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作方式。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可借用對(duì)比閱讀有意識(shí)地訓(xùn)練口頭與書面表達(dá)的能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò)。掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式。

2.學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟融情于事的表達(dá)方式。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧，增強(qiáng)承擔(dān)家庭責(zé)任，照顧老人的意識(shí)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我將利用大部分的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章大意，理清脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上分析文章的表達(dá)方式。因此，我將重難點(diǎn)設(shè)為：學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟融情于事的表達(dá)方式。

五、說教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

本文為文言文，內(nèi)容時(shí)代距今比較久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定困難，因此可以從學(xué)生熟悉的文言句子切入，引入到與文章相關(guān)的部分上。我會(huì)設(shè)置這樣的引導(dǎo)語(yǔ)：相信同學(xué)們都聽過一句話：自古忠孝不能兩全。選擇為朝廷盡忠，就必定無(wú)法贍養(yǎng)家中老人;選擇盡孝膝下，就無(wú)法報(bào)效國(guó)家。這大概是古代臣子最恐懼的選擇題。然而，當(dāng)你不得不選的時(shí)候，你會(huì)怎么選，又該如何維護(hù)你自己的選擇。我們今天就來看看西晉將領(lǐng)李密是如何做的。除此以外，本文還涉及到寫作背景的了解，以及對(duì)“表”這種特殊文體的了解。此兩部分在導(dǎo)入課文之后須進(jìn)行講授。這樣學(xué)生才能在進(jìn)入課文之前做好較為完備的準(zhǔn)備工作。

(二)通讀全文，整體感知

首先，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘，大聲朗讀課文，結(jié)合注釋了解文章大意。用幻燈片出示關(guān)鍵詞語(yǔ)“孤苦伶仃、煢煢孑立形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕”加以講授、正音。

然后，我會(huì)提出一個(gè)問題：這篇文章是誰(shuí)向誰(shuí)陳情?陳的什么情?

這是一個(gè)主旨型問題，文章的所有陳情，都是圍繞這個(gè)中心展開。通過閱讀每段的首尾句，學(xué)生可以很容易地找到答案。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。

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