海南特崗教師招聘面試試題演練26

http://m.cqmzn.com 2024-06-06 16:53 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

26.對于老師講過的知識，老師說了很多遍，學生考試還是出錯，你認為是什么原因造成的?【數(shù)學】

【參考解析】

教師講過多遍原題，班上還有學生考試出錯，假設學生未放棄學習，我們應該從以下幾方面思考這個問題。

一是教師歸因有問題。老師可以換位思考，題已經(jīng)講過多遍學生仍然不會，造成這樣局面，師生雙方皆有責任，不能樹立我只管講，會不會是學生的事，即把責任全部推卸到學生身上，這于事無補。

二是教師講的方式不恰當。有的老師一個題目快速講多遍，并且一遍比一遍語速快，慢慢講時學困生還聽不懂，快講他們更聽不懂;再加上會的學生回答會造成干擾，學困生想聽也聽不好。有的老師講題時用同樣方法講多遍，因學生學習方式有視覺、聽覺、觸覺、混合型等，因此，不適合這種方法就學不會。有的老師講題時把讀題、找關鍵信息、建模，甚至問題陷阱等都代替學生分析了，最后把最簡單計算讓學生去做，這樣，學生解決問題思維過程是不完整的，關鍵環(huán)節(jié)是弱化的，考試出錯再正常不過了。所以快速講多遍，不如步步清慢慢講一遍;用一種方法講多遍，不如用多種方法講一遍;一定要讓學生經(jīng)歷完整解決問題的過程，在試錯中成長。

三是講題時學生自身就似懂非懂。上次錯了，這次還錯，若兩次錯因相同，表明他一直沒聽懂;若兩次錯因不同，表明他沒能實現(xiàn)對新知的自我建構和深度理解，說白了他沒從本質上理解。

四是糾錯不到位。要么缺少規(guī)范訂正，如小題沒當成大題訂;要么對“錯點”一知半解，對錯因描述有誤等。因此，建議讓出錯的學生從錯因、正確解法向同伴講兩遍，試想，若他能講明白，表明他真弄懂了，若講不明白，表明他還不真懂!

五是鞏固強化不到位。要么對本題涉及知識點沒查漏補缺，要么缺少同類題鞏固，要么對錯題本上錯題缺少多次消化。正如一位老師的觀點：從懂到會，從會到對，從“對一次”到“次次對”需要“學而時習之”，這中間注定要有一個“練習一出錯一糾錯一熟練”的過程。所以避免學生出現(xiàn)重復性錯誤，真的需要糾錯，鞏固性糾錯、變式糾錯、根上糾錯、持續(xù)性糾錯。

六是學困生元認知出了問題。學困生缺成成長型思維意識，有的自我定性為腦子笨學不會;有的一讀題，讀不懂，立馬大腦關機，不再思考。這類學生不改變他自我系統(tǒng)、元認知系統(tǒng)，直接從認知系統(tǒng)切入學習，想上他學會是相當艱難的。

所以，如果再遇到講過多遍原題學生還是一再出錯的情況，老師可能需要不僅從學生角度，也要多從自己的角度反思。

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