2024年教師招聘試講稿：初中美術(shù)《描繪我們的校園》

http://ningxia.hteacher.net 2024-06-20 17:59 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(一)情境導(dǎo)入、引出課題

在課堂的開始，多媒體展示事先拍攝的校園風(fēng)景照片。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞照片發(fā)現(xiàn)，如果我們用審美的眼光去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)校園中的很多景物都是一幅美麗的圖畫，從而引出今天的課題《描繪我們的校園》。

通過情境導(dǎo)入，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到課未始、興已濃的效果。

(二)講授新知、增強(qiáng)理解

1.感知。我首先利用PPT展示一組校園線描寫生作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：“寫生的第一步是什么?”學(xué)生思考后回答，我將引出寫生的第一步首先應(yīng)該確定畫面表現(xiàn)的內(nèi)容，也即是取景。隨后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材思考：“如何進(jìn)行取景呢?”學(xué)生思考后回答，我將進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)：自然景色錯(cuò)綜復(fù)雜，不能把一切都畫到畫面中?？梢愿鶕?jù)畫面的需要，用取景框或者用手代替取景框來選擇景物的一部分，選擇最佳的構(gòu)圖。并通過取舍、概括才能突出主體景物，將它放置在畫面的黃金分割處時(shí)效果最好。在取景構(gòu)圖中，視平線高低不同，所取的景物構(gòu)圖也就不同。在此環(huán)節(jié)，通過2個(gè)問題的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫生的步驟和取景的理解。

我將組織全班學(xué)生分成五組，在學(xué)習(xí)委員的幫助下給每組分發(fā)一張稍硬的卡片紙，各組通過剪裁或切割的方式制作一個(gè)取景框。制作完成之后以小組為單位，走出教室，在班級(jí)附近進(jìn)行取景，我將用照相機(jī)將每個(gè)小組框取的景物拍攝下來。學(xué)生取完景后，我將組織學(xué)生回教室，并將學(xué)生取景的照片通過多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、對(duì)比分析取景的內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，通過自己動(dòng)手做取景框，走出教室，引導(dǎo)學(xué)生充分地表現(xiàn)自己、展示自己，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探究大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.理解。我將利用多媒體展示荷蘭畫家霍貝瑪?shù)娘L(fēng)景畫作品《林蔭道》，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“畫家是如何表現(xiàn)景物的空間的?”學(xué)生通過觀察后，師生共同總結(jié)出畫家嚴(yán)格地運(yùn)用了透視的消失點(diǎn)，采用對(duì)稱的構(gòu)圖使畫面顯得很平穩(wěn)，把觀眾的心情帶向遠(yuǎn)方，極目遠(yuǎn)望使人心曠神怡。通過此環(huán)節(jié)，總結(jié)出準(zhǔn)確的景物透視關(guān)系、巧妙的構(gòu)圖，對(duì)空間的表達(dá)非常重要，也為學(xué)生的創(chuàng)作打開了思路。

我將利用多媒體分別展示平行透視和成角透視的兩張校園風(fēng)景圖片，組織學(xué)生小組討論“它們各有什么特點(diǎn)，有什么不同?”學(xué)生小組討論交流后，我將進(jìn)行總結(jié)：根據(jù)透視的特點(diǎn)，可將透視分為平行透視和成角透視兩種。平行透視又叫一點(diǎn)透，通常看到的是物體的正面，而且這個(gè)面和我們的視角平行。平行透視只有一個(gè)消失點(diǎn)。成角透視又叫兩點(diǎn)透視，看到物體兩個(gè)面以上，凡是與畫面既不平行又不垂直的水平直線，都消失于視平線上的左右兩個(gè)消失點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組討論的方式，了解透視的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)習(xí)透視，我們可以把物體畫得更加立體、真實(shí)，更好的體現(xiàn)景物的空間感。

3.創(chuàng)造。我將分成2個(gè)部分：首先以校園一角為例，示范并講解如何利用線描寫生方法進(jìn)行繪畫：第一步：明確主體景物，簡(jiǎn)單構(gòu)圖起草稿;第二步：明確近景、中景、遠(yuǎn)景的基本關(guān)系;第三步：突出主體景物，大膽取舍，把握畫面的疏密層次;第四步：利用線條疏密表現(xiàn)受光與背光面，體現(xiàn)素描關(guān)系，整體調(diào)整畫面。并提醒學(xué)生注意：一般把景物分成三個(gè)層次：近景、中景和遠(yuǎn)景。近景和中景是畫面的主要景物，遠(yuǎn)景一般為次要景物?？梢园丫拔镞M(jìn)行適當(dāng)取舍，不用把所有景物全畫進(jìn)去，強(qiáng)調(diào)突出校園環(huán)境和建筑的特點(diǎn)。其次，我將引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組藝術(shù)家和同齡學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，豐富學(xué)生視野。通過示范和欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生能從整體上、空間上把握一幅風(fēng)景寫生作品的畫法，更好的突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

(三)學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)

學(xué)生的課堂練習(xí)可以有效的了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，根據(jù)學(xué)生接受程度的差異性，本節(jié)課我將進(jìn)行梯度作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身的能力，可以根據(jù)老師的作品臨摹或教材中的范例臨摹;或者根據(jù)教師提供的學(xué)校風(fēng)景照片，選擇校園一景進(jìn)行寫生，以個(gè)人為單位，按照構(gòu)圖、透視原理，進(jìn)行適當(dāng)取舍，完成一張校園線描作品。

在學(xué)生練習(xí)時(shí)播放輕音樂，我會(huì)巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題及個(gè)別問題給予不同指導(dǎo)意見。及時(shí)提醒學(xué)生注意取景方法和透視關(guān)系、線條粗細(xì)和顏色深淺的變化適當(dāng)。如對(duì)共性問題，我會(huì)示范，幫助學(xué)生理清思路、掌握要領(lǐng)。如個(gè)別問題，我將因材施教。

通過練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，提高他們的實(shí)踐能力和造型表現(xiàn)能力。

(四)展示評(píng)價(jià)、交流分享

作品完成后我首先布置“描繪校園作品展”場(chǎng)景，將學(xué)生的作品粘貼到展示區(qū)域內(nèi)。學(xué)生間相互欣賞作品，交流創(chuàng)作心得，并通過投票的方式選評(píng)出優(yōu)秀的習(xí)作。然后引導(dǎo)小作者向大家介紹自己的心得體驗(yàn)。最后我將對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作品給予肯定，留在班級(jí)里美化班級(jí)。畫面表現(xiàn)還不是很充分的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的懂得發(fā)現(xiàn)存在的問題，總結(jié)自己在創(chuàng)作過程中應(yīng)該避免發(fā)生的錯(cuò)誤。

通過把學(xué)生的作品放到展示區(qū)，采用自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的方式。開拓了學(xué)生的視野，拓寬思路，引導(dǎo)學(xué)生在友好的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互啟迪。從而形成正確的審美觀和客觀評(píng)價(jià)作品的能力。

(五)課堂小結(jié)，拓展延伸

在課堂的最后，我將以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;在對(duì)全班同學(xué)課堂表現(xiàn)的認(rèn)可之上，鼓勵(lì)學(xué)生課后學(xué)生留心觀察鄉(xiāng)村或社區(qū)環(huán)境的場(chǎng)景及建筑物，注意物象所呈現(xiàn)的透視現(xiàn)象，感受其美感特征并大膽進(jìn)行寫生表現(xiàn)。

采用這種小結(jié)和拓展的方式，一方面突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去描繪生活中的景物。引導(dǎo)學(xué)生感受到，看似普通的環(huán)境，在我們的筆下變得美麗，我們也要保持一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，成為一個(gè)熱愛生活的人，發(fā)現(xiàn)美、發(fā)掘美、表現(xiàn)美，以積極向上的心態(tài)擁抱美好的明天。另一方面助于老師把握學(xué)生的掌握情況，為教學(xué)反思和下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是直觀的體現(xiàn)教學(xué)過程的簡(jiǎn)單縮影，也是突出教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)展示的方式，可以加深學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。因此我的板書我會(huì)利用文字和范圖的方式來呈現(xiàn)：

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