教師面試試講歷史《水滸傳》中國古代史(試講逐字稿)

http://ningxia.hteacher.net 2024-06-27 14:14 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解以《水滸傳》為代表的小說出現(xiàn)的背景，知道《水滸傳》的基本信息，了解《水滸傳》在文學(xué)史上的地位。

2.通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;通過小組討論，學(xué)生可以提高合作交流能力。

3.通過學(xué)習(xí)《水滸傳》，學(xué)生可以更加了解我國古代文學(xué)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更自信地向他人、向世界介紹中國的優(yōu)秀文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

《水滸傳》的基本信息及編著的背景。

教學(xué)難點(diǎn)：

以《水滸傳》為代表的小說出現(xiàn)的背景。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

出示圖片，請同學(xué)們從圖中辨認(rèn)出花和尚魯智深、豹子頭林沖、玉麒麟盧俊義等人物，由此導(dǎo)入課題——《水滸傳》。

二、講授新課

環(huán)節(jié)一：歷史回眸知原因

提供關(guān)于明清時(shí)期小說創(chuàng)作背景的史料，請同學(xué)們自由閱讀教材5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)，文化，階層幾個方面來思考《水滸傳》的寫作背景。

明確：(1)由于明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為小說繁榮提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)由于城市商業(yè)的發(fā)展，市民階層的擴(kuò)大，市民對于小說等通俗性的藝術(shù)與文學(xué)需求量增大。

(3)小說的前身就是話本，宋元時(shí)期話本流行，也為小說的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：品味《水滸》找故事

1.提問：《水滸傳》作者是誰，什么時(shí)期編著，是什么體例?

明確：《水滸傳》成書于元末明初時(shí)期，作者師施耐庵，《水滸傳》屬于章回體體例。

2.請同學(xué)們小組討論《水滸傳》的人物以及故事并講述。

3.討論重要人物的性格特點(diǎn)。

明確：宋江：仗義疏財(cái);義薄云天;愛惜權(quán)勢。李逵：性格魯莽;忠肝義膽。

環(huán)節(jié)三：解析《水滸》明地位

1.討論施耐庵編寫《水滸傳》的用意。

明確：表達(dá)作者對貪官污吏的痛恨，對人民反抗貪官腐敗政治的贊揚(yáng)。

2.教師總結(jié)《水滸傳》的地位：《水滸傳》是中國的四大名著之一，通過生動，曲折的故事情節(jié)，成功塑造了一批個性鮮明的英雄形象，其中對人物的描寫更是入木三分，值得我們閱讀與傳承，在中國文學(xué)史上留下了濃墨重彩的一筆。第一部用白話文寫成的長篇小說，開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。

三、鞏固練習(xí)

請學(xué)生觀看PPT上的插圖與人物并們快速地說出梁山好漢的稱號，以及插圖對應(yīng)的故事。

四、課堂小結(jié)

采用師生問答的形式進(jìn)行總結(jié)，教師提問學(xué)生“大家簡單回顧一下，本節(jié)課你學(xué)到了什么?”，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識。

五、課后作業(yè)

閱讀《水滸傳》，感受古代小說藝術(shù)。

六、板書設(shè)計(jì)