山西特崗教師招聘面試《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

http://m.cqmzn.com 2024-07-17 16:56 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

A、為什么“心里不寧?kù)o”的作者要“享受這無(wú)邊的荷香月色”?

B、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”?

C、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”?

明確A：作者的行蹤與他的情感緊密相連：正因?yàn)樵诩依?ldquo;心里不寧?kù)o”，所以要走出家門(mén)追求寧?kù)o，可謂緣情寫(xiě)景;

明確B:而荷塘一派素淡朦朧，寧?kù)o幽寂的景象——花是零星的，香是縷的，風(fēng)是微微的，月是淡淡的，的確是“恰倒好處”，與作者的心境吻合，這幽靜寧謐的境界正是作者的追求，于是他要無(wú)牽無(wú)掛獨(dú)自受用無(wú)邊的荷香月色，擺脫不寧?kù)o，得到安寧，此乃寄情于景;

明確C：寧?kù)o只是片刻，熱鬧的蟬聲與蛙聲讓作者想起江南采蓮的熱鬧與美麗，懷鄉(xiāng)的惆悵讓作者走出寧?kù)o，回到家中，是謂觸景生情。形與意有機(jī)結(jié)合，是典型的情景交融，構(gòu)成了朦朧優(yōu)美的意境，讓作者產(chǎn)生美的感受，也給讀者帶來(lái)美的享受，由此可見(jiàn)，美是心物婚媾后的產(chǎn)物。

(對(duì)學(xué)生的回答點(diǎn)評(píng)并給出合理的解釋?zhuān)缓笠龑?dǎo)學(xué)生將三個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，理解當(dāng)時(shí)的景色如何吻合了作者的心境，作者如何做到情景交融的。)

結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生思考下面兩個(gè)問(wèn)題

A、作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何者?

B、第三段中“平常的自己”指什么?“另一個(gè)世界”又指什么?

明確A：1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭(zhēng)深入，原來(lái)曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿(mǎn)黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒(méi)有勇氣投入斗爭(zhēng)。“四•一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過(guò)具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒(méi)有找到正確的出路，四顧茫然。”覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。”但在當(dāng)時(shí)他兩條路都沒(méi)有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”他還沒(méi)能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活。”

作者只是想用超然塵世的中和主義來(lái)排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說(shuō)是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。

明確B：不自由。白天一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，都是不想做不想說(shuō)而有不得不做的。“超出平常的自己”就是說(shuō)自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過(guò)程中的一種排遣。

排遣了自己的一種不寧?kù)o的情緒，心情得以釋放。

通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生自己逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心，學(xué)會(huì)體會(huì)文章的思想感情。

4、總結(jié)回顧

【第二課時(shí)】

通過(guò)對(duì)456三段景物描寫(xiě)的分析，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法;通過(guò)對(duì)個(gè)別語(yǔ)句的品評(píng)，學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言。

一、學(xué)生思考，個(gè)別提問(wèn)

A、閱讀第四段，看作者依次寫(xiě)了什么?又是怎么寫(xiě)的?

B、閱讀第五段，指出哪幾個(gè)字分別寫(xiě)出了月色的顏色、動(dòng)感和情態(tài)

C、結(jié)合兩段，思考作者在第四段只寫(xiě)了荷塘，在第五段只寫(xiě)了月光嗎?為什么?

明確A：作者按照遠(yuǎn)-近-遠(yuǎn)的順序?qū)懥撕商痢?荷葉、荷花、荷香、荷波、流水，并用動(dòng)靜結(jié)合的策略寫(xiě)月光。

明確B：“乳白色”寫(xiě)出月光的顏色、“瀉”和“浮”字寫(xiě)出月光的動(dòng)態(tài)，花影寫(xiě)出月光的另一種情態(tài)。

明確C：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感;一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花，其實(shí)不然，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)“黑影”和“倩影”，還是寫(xiě)月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。寫(xiě)荷塘是月色下的荷塘，寫(xiě)月色是荷塘上的月色。

將456三段分別解剖，學(xué)生在這些問(wèn)題的思考的同時(shí)，明晰了第4段由遠(yuǎn)-近-遠(yuǎn)的寫(xiě)景順序和動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)景策略。理解了作者創(chuàng)造的荷塘上的月色和月色下的荷塘的這兩層意境。

二、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。

三、再次讓學(xué)生齊讀這三段

四、展示ppt

在文中找出相應(yīng)的比喻句，填寫(xiě)下列表格。

在與其他比喻句進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“通感”修辭手法。

五、知識(shí)遷移

比較閱讀，掌握方法

材料是，2009年全國(guó)高考卷中的現(xiàn)代文閱讀《海棠花》，通過(guò)分析文章的線(xiàn)索、結(jié)構(gòu)和情景交融手法，總結(jié)鞏固閱讀景狀物散文的方法。趁熱打鐵，講練結(jié)合。

六、課后作業(yè)

學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

七、板書(shū)

責(zé)任編輯：欣欣