江西教師招聘語(yǔ)文課程與教學(xué)論—語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)試題9

http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-21 14:51 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

請(qǐng)依照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的教學(xué)要求，為《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)這首詞，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)方案。

虞美人

李煜

春花秋月何時(shí)了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

【參考答案】

課題：虞美人

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。

2.在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

3.理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。

教學(xué)過(guò)程：

一、作者導(dǎo)入，激發(fā)情感

課堂初始，教師：有這么一位昏庸無(wú)能的君王，年輕時(shí)沉迷酒色，面對(duì)形勢(shì)緊迫的國(guó)家危難卻只會(huì)每天與臣下設(shè)宴酣飲，整日憂(yōu)愁悲歌。他又是一位多愁善感、滿(mǎn)腹愁情的詞人，曾寫(xiě)下剪不斷、理還亂的離愁，后人稱(chēng)他為薄命君王、絕代詞人。他就是南唐李后主李煜。我們?cè)凇断嘁?jiàn)歡》中感受到這位帝王充滿(mǎn)哀怨的淺唱低吟，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界，去感受這位亡國(guó)之君聲聲血淚寫(xiě)成的作品《虞美人》。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生交流作者及寫(xiě)作背景：

李煜(937—978)，原名從嘉，字重光，五代時(shí)南唐的最后一個(gè)君主，世稱(chēng)李后主，著名詞人。工書(shū)善畫(huà)，洞曉音律，詩(shī)、詞、文皆通，以詞的成就最為突出。前期，作為南唐的國(guó)君，他生活豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是描寫(xiě)宮廷享樂(lè)及男歡女愛(ài)，詞風(fēng)綺麗。后期，亡國(guó)后的孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，格調(diào)哀婉凄楚。

寫(xiě)作背景：宋太祖開(kāi)寶八年(975)，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“違命侯”，實(shí)際上如囚徒一般，過(guò)著“此中日夕，只以淚水洗面”的日子。三年后，李煜四十二歲生日時(shí)，作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒宋太宗，不久便賜酒將他毒死。這首《虞美人》也便成了李煜的絕筆之作。

二、初讀課文，整體感知

(一)解決字詞

1.自主探究：學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，對(duì)不懂的詞句借助工具書(shū)或與同桌交流，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查反饋：教師根據(jù)交流情況正音、析字形，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞含義。如故國(guó)：指南唐故都金陵(今南京)。朱顏：紅顏，少女的代稱(chēng)，這里指南唐舊日的宮女。

(二)了解內(nèi)容

1.學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，把握節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

2.教師指名學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

3.提問(wèn)：從這低沉、凄楚、悲涼的傾訴中，你能聽(tīng)出詞人訴說(shuō)了什么內(nèi)容嗎?

要求：學(xué)生自由朗讀這首詞，試著用詞中的一個(gè)字概括。

明確：愁。這個(gè)“愁”可以說(shuō)是全詞的詞眼。

過(guò)渡：現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е覀兂醮温?tīng)出的愁，聽(tīng)出的凄楚與悲涼，齊讀《虞美人》，試著進(jìn)入詞作中去感受詞人的“愁”情。

三、研讀課文，深入分析

第一：品愁情

1.“春花秋月何時(shí)了，往事知多少。”

(1)提問(wèn)：從這句詞中我們可看出詞人在愁什么?

要求：學(xué)生自主體會(huì)，指名回答。

明確：對(duì)于往事的哀愁。從背景中我們可知道，詞人本是一國(guó)君王，過(guò)去的時(shí)光是多么美好，有笙歌歡笑、錦衣玉食、美酒美人、尊嚴(yán)和自由，而這一切美好的時(shí)光都已經(jīng)逝去了，如今自己卻被囚禁于異國(guó)他鄉(xiāng)，一切都回不到過(guò)去了，因此詞人想到這里發(fā)出了哀愁。

(2)提問(wèn)：“春花秋月”是美好的事物，作者為何希望它早點(diǎn)結(jié)束呢?

要求：學(xué)生結(jié)合熟悉的詩(shī)詞中的“花”“月”意象，討論分析，互動(dòng)交流。

明確：“春花”象征著“生命與希望”。可是此時(shí)此刻的李煜卻被囚禁在異鄉(xiāng)，失去了自由，那么，對(duì)于一個(gè)失去了自由，失去了尊嚴(yán)的亡國(guó)之君來(lái)說(shuō)，哪里還能看到希望呢?因此看到這美好的景色，詞人不是愜意反而更憂(yōu)愁了。

“秋月”，月，總是那么敏感而多情，自古以來(lái)，多少離家的人，只能借千里明月遙寄相思。此時(shí)此刻的李煜也一定在望月興嘆，想起了遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)吧。

“何時(shí)了”，正所謂“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作為一個(gè)被囚禁在異國(guó)的亡國(guó)之君，這只意味著屈辱的日子也會(huì)如春花秋月一年又一年地延續(xù)下去，因而這位被囚禁的亡國(guó)之君仰頭問(wèn)蒼天：“這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢?”

(3)提問(wèn)：“往事知多少”，詞人想起了哪些往事呢?

要求：學(xué)生結(jié)合詞人前期的生活，展開(kāi)想象。

明確：錦衣玉食、后宮佳麗、笙歌歡笑、尊嚴(yán)、自由等。

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