教師招聘教育心理學(xué)之學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論試題20

http://ningxia.hteacher.net 2024-10-24 17:15 寧夏教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

案例分析題

學(xué)生在課堂上常常會有一些不良行為，老師們可以采取各種不同的辦法來進行處理，體現(xiàn)了他們的教學(xué)智慧。

例一：學(xué)生李琪琪在課堂上與同桌低聲細(xì)語，但是還是被老師發(fā)現(xiàn)了，老師盯著她倆看了一眼，就繼續(xù)開始講課了，兩位學(xué)生也停止了講話。

例二：當(dāng)學(xué)生的違規(guī)行為獲得部分學(xué)生認(rèn)可時，讓違規(guī)的學(xué)生坐到教室后邊，與其他學(xué)生分開，有效地阻止了學(xué)生的違規(guī)行為。

例三：課間，小王和小劉因口角爭執(zhí)而打了起來，老師制止了他們，并嚴(yán)厲批評了他們，要求他們放學(xué)后到老師辦公室說明情況。

例四：兩個學(xué)生在吵架，老師上前制止卻毫無效果，其他學(xué)生在圍觀，圍觀者越來越多，于是老師就給吵架的學(xué)生五分鐘，讓他們吵個夠，而讓其他學(xué)生在旁邊觀看，結(jié)果兩個吵架的學(xué)生很快就停止了吵架。

例五：對于平時說臟話、上課說閑話的學(xué)生，一旦他們停止了說臟話、說閑話，老師就及時給予表揚。

問題：請用行為主義學(xué)習(xí)觀點分析上述各例中處理學(xué)生不當(dāng)行為的教育心理學(xué)依據(jù)。

【參考答案】

上述五個實例中對學(xué)生不當(dāng)行為的處置措施，集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)觀點在學(xué)校教育中的運用。行為主義學(xué)習(xí)理論把個體行為改變的過程視為條件反射的形成與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等。

例一中教師運用的方法是消退法。依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)觀點，一種行為若不予以強化就會消退。老師對學(xué)生“低聲細(xì)語”的行為采取不理睬、忽視的態(tài)度，最終使其消退。兩位學(xué)生的開小差行為并不會影響集體教學(xué)，如果教師對學(xué)生的錯誤行為作過激的反應(yīng)，反而會成為一種強化。

例二中教師運用的方法是隔離法。老師對學(xué)生采取“孤立”的措施，目的是將違規(guī)學(xué)生與其他學(xué)生“隔離”開來，防止其不當(dāng)行為因部分學(xué)生的支持、贊賞而得到強化。

例三中教師運用的方法是懲罰法。兩位學(xué)生因口角爭執(zhí)而打了起來，行為的錯誤性質(zhì)較嚴(yán)重，予以忽略是不恰當(dāng)?shù)摹＠蠋煵捎脟?yán)肅批評、寫檢查等懲罰性措施，使其錯誤行為受到禁止，或使其發(fā)生的概率降低。

例四中教師運用的方法是饜足法(過度滿足法)。他在采用其他方法無法終止學(xué)生違規(guī)行為的特殊情況下，讓學(xué)生過量地重復(fù)其原有行為，使其因得不到強化、失去意義而自動消退。

例五中教師運用的方法是強化法。他對平時在課堂上經(jīng)常講閑話的學(xué)生“不再講閑話”的表現(xiàn)，及時予以表揚，實際是通過強化與學(xué)生原有錯誤行為不相容的行為，來制止學(xué)生的錯誤行為，并培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

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