【教師資格筆試備考干貨】教師資格最有可能考到的簡答題

http://www.hteacher.net 2017-01-19 17:50 教師網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

1、新課程理念改革的“四觀”

簡述現(xiàn)代學生觀

1.學生是一個完整的生命個體，應用發(fā)展的觀點認識學生，做到悅納錯誤、多寬容

2.學生個體間存在很大差異，做到樂觀估計學生天性，多看優(yōu)點多贊美

3.學生身上蘊藏著巨大潛能，做到相信學生，多期望

4.學生成長需要人文關(guān)懷，認識到學生是人，做到尊重學生，講民主

簡述現(xiàn)代教師觀

1.角色轉(zhuǎn)變：教師是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的開發(fā)者和研究者、社區(qū)型開放教師

2.行為轉(zhuǎn)變：師生關(guān)系上強調(diào)尊重、民主、互動和教學相長;教學上強調(diào)課程幫助引導啟發(fā);強調(diào)反思與終身學習;強調(diào)合作

簡述現(xiàn)代創(chuàng)新觀

1.破除知識中心，敢質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

2.破除教師權(quán)威，教師要做學生學習的促進者和引導者

3.培養(yǎng)問題意識，鼓勵學生提問，態(tài)度比答案更重要，多贊賞

4.破除智力中心的觀念

簡述現(xiàn)代教學觀

1.教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程

2.教學是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程

3.教學過程重于教學結(jié)果

4.教學更關(guān)注的是人而不是科學

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2、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?

注意的品質(zhì)特征 有：注意的范圍;注意的穩(wěn)定性;注意的分配;注意的轉(zhuǎn)移。

注意可分為 ：不隨意注意(無意注意);隨意注意(有意注意);隨意后注意(有意后注意)。

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3、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律

(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。

(4)把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。

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4、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?

(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。

(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。

(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。

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5、怎樣幫助學生?

(1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。

考試焦慮的矯正可通過以下方法:

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。

②進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。

③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。

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6、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?

(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;

(3)學校有專門負責教育工作的教師。

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7、教師應具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?

(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面;

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力;

(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面;

(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。

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8、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則

教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素;

②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量;要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

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9、如何利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學習需要?

(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果;

(2)由于學習效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學習動機;

(3)掌握評分的藝術(shù)，使每個學生體驗到成功感;

(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。

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10、什么是注意?怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)?

注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。

良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：

①要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣;

②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng);

③要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣;

④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。

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11、請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育?

青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：

①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要;

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了;

③在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。

青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。

②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。

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12、簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用

1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的

2.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著課程設置與教育內(nèi)容

3.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度

4.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學校結(jié)構(gòu)

5.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學方法、手段、組織形式

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13、簡述社會政治經(jīng)濟制度對教育的作用

1.社會政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì)

2.社會政治經(jīng)濟制度決定和制約著教育的領(lǐng)導權(quán)

3.社會政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利和程度

4.社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容

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14、簡述教育對生產(chǎn)力的反作用。(“兩再一新”)

1.教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑

2.教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式

3.教育是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段

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15、簡述教育的文化功能

1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用

2.教育具有傳播和交流文化的作用

3.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

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16、簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律

1.順序性，個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。

2.階段性，個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾面臨著不同的發(fā)展任務。

3.不平衡性，個體身心發(fā)展的同一方面以及不同方面發(fā)展速度不同。

4.互補性，機體在某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其它方面超常發(fā)展得到部分補償。

5.個別差異性，每個人由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的不同，其身心發(fā)展的實際面貌總會表現(xiàn)出一定的個別差異。

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17、簡述學校教育在人的發(fā)展中起主導作用的原因

1.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。

2.學校有專門負責教育工作的教師。

3.學校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。

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18、學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用的表現(xiàn)

1.學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范

2.學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

3.學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值

4.學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

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19、簡述學制建立的依據(jù)

1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況

2.社會政治經(jīng)濟制度3.青少年身心發(fā)展規(guī)律

4.人口發(fā)展狀況

5.本國學制的歷史和國外學制的影響

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20、簡述教育研究的基本過程

1.選擇研究課題

2.查閱文獻資料

3.制定研究計劃

4.搜集與整理材料

5.撰寫研究報告

6.總結(jié)與評價

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21、簡述課程的類型

1.按課程的設計形式，分為學科課程和活動課程

2.按課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程

3.按學生選擇課程的自主性和對學習的要求，以及課程計劃對課程實施的要求，分為必修課程和選修課程

4.按課程的任務，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程

5.按課程的設計、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和學校課程

6.按課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程

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22、簡述我國新課程改革對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1.整體設置九年一貫的義務教育課程

2.高中以分科課程為主，初中分科課程與綜合課程相結(jié)合，小學以綜合課程為

3.從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程

4.農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務

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23、簡述當前課程評價發(fā)展的基本特點

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化

2.重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化

3.強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化

4.強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化

5.注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移

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24、簡述發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵

1.評價的根本目的：在于促進發(fā)展。

2.評價功能：與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施

3.評價觀念：體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。

4.評價內(nèi)容：評價內(nèi)容綜合化，評價標準綜合化

5.評價方式：多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，

6.評價主體：多元化，增強評價主體間的互動，

7. 評價過程：關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來

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25、簡述教學過程的基本規(guī)律

1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)

2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)

3.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)

4.掌握知識與形成思想品德相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)

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26、簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求

1.明確學習目的，調(diào)動學生學習的主動性。

2.教師的講授應抓重點、難點、關(guān)鍵，起到“點”和“撥”的作用。

3.設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的思維方法。

4.鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地用于實際。

5.發(fā)揚教學民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

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27、簡述班級授課制的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點： (1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質(zhì)量。(2)有利于充分發(fā)揮教師的主導作用。(3)有利于學生德、智、體等多方面的發(fā)展。(4)有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率。(5)有利于發(fā)揮集體教育的作用。(6)有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。

2.缺點： (1)不利于學生主體性的發(fā)揮。(2)不利于學生探索性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)。(3)不利于因材施教，難以照顧學生的個別差異。(4)不能很好適應教學內(nèi)容和教學方法的靈活性與多樣化。

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28、簡述備課的主要內(nèi)容

1.備教材，即鉆研課程標準、教科書和有關(guān)教科書。

2.備學生，即了解學生的基礎(chǔ)、興趣和需要等。

3.備教法，即根據(jù)教學目的與要求設計教學方法。

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29、簡述德育過程的一般規(guī)律

1.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律

2.學生在活動交往過程形成思想品德規(guī)律

3.學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

4.學生思想品德反復且長期逐步提高的規(guī)律

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30、簡述貫徹疏導性原則的基本要求

1.講明道理，疏導思想。

2.因勢利導，循循善誘

3.以表揚激勵為主，堅持正面教育

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31、簡述貫徹德育中尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則的基本要求

1.愛護、尊重和信賴學生。

2.教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。

3.教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。

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32、簡述貫徹德育中教育的一致性與連貫性原則的基本要求

1.要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量。包括校長、班主任、各科教師和全體職工等

2.要統(tǒng)一社會各方面的教育影響。學生思想覺悟和道德面貌的培養(yǎng)，是通過學校、家庭、社會等多方面的教育和影響來實現(xiàn)的。

3.對學生進行德育要有計劃、有系統(tǒng)地進行，做好銜接工作，以確保對學生的教育前后連貫一致。

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33、簡述中小學常用的德育途徑

1.思想品德與其它學科

2.課外活動與校外活動

3.勞動與社會實踐活動

4.共青團活動

5.校會、班會、周會、晨會、時政學習等6.班主任工作

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34、簡述運用說服教育法的基本要求

1.運用語言說服時應注意：目的明確，有針對性;注意學生的接受能力;引導總結(jié)

2.運用事實說服時應注意：目的明確，制定計劃;做好準備工作;活動中加強指導;做好總結(jié)工作

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35、簡述培養(yǎng)班集體的方法

1.確立明確的奮斗目標

2.培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心

3.形成良好班風

4.健全班級規(guī)章制度

5.加強班級常規(guī)管理

6.加強非正式群體教育

7.組織形式多樣的教育活動

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責任編輯：lmj18