2020年中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬題80

http://m.cqmzn.com 2020-03-16 15:30 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.美國(guó)各門(mén)功課中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出對(duì)( )課程中地位的重視。

A.知識(shí) B.能力

C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)

2.分科課程與綜合課程最大的分歧是( )

A.是否教師主導(dǎo) B.是否過(guò)細(xì)分科

C.是否采用講授法 D.是否強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)

3.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，以此而建立的課程理論是( )。

A.百科全書(shū)式理論 B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

4.下列關(guān)于隱性課程的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是( )。

A.隱性課程一般不在課程規(guī)劃中作明確規(guī)定，不通過(guò)正式的教學(xué)進(jìn)行

B.隱性課程具有潛在性、持久性和兩面性的特點(diǎn)

C.校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園環(huán)境都屬于隱性課程的范疇

D.學(xué)生在隱性課程中只能獲得非學(xué)術(shù)性知識(shí)

5.在對(duì)待師生關(guān)系方面新課程強(qiáng)調(diào)( )。

A.幫助、引導(dǎo) B.尊重、贊賞

C.反思、合作 D.創(chuàng)新、合作

6.將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)的根據(jù)是( )。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源 B.動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)

C.動(dòng)機(jī)影響范圍的大小 D.動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間

7.學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的內(nèi)驅(qū)力是( )。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

8.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()。

A.知識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

9.為了獲得家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要是( )。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.情感內(nèi)驅(qū)力

10.一種力求成功并選擇朝向成功(或失敗)目標(biāo)的活動(dòng)的一般傾向，這是( )的基本觀點(diǎn)。

A.自我效能感理論 B.成就動(dòng)機(jī)的理論

C.動(dòng)機(jī)期望-價(jià)值理論 D.控制的理論

【參考答案】

1.C

【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生傾向于謀求獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽(tīng)教誨和聽(tīng)取指導(dǎo)。故本題選C。

2.B

【解析】根據(jù)課程的綜合度，將課程分為分科課程與綜合課程。故本題選B。

3.D

【解析】布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，認(rèn)為教育目的是讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，因此他倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。故本題選D。

4.D

【解析】隱性課程是以?xún)?nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書(shū)的必備條件。隱性課程的表現(xiàn)形式有：(1)觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價(jià)值觀、知識(shí)觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等;(2)物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等;(3)制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理方式、班級(jí)運(yùn)行方式;(4)心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。學(xué)生在隱性課程中得到的主要是非學(xué)術(shù)性知識(shí)。故本題選D。

5.B

【解析】新課程理念中教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng);在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā);在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展;在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。故本題選B。

6.D

【解析】將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)的根據(jù)是動(dòng)機(jī)持續(xù)作用的時(shí)間。故本題選D。

7.B

【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：指要求了解.理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī);認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。故本題選B。

8.D

【解析】考察奧蘇泊爾關(guān)于動(dòng)機(jī)的分類(lèi)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。故本題選D。

9.C

【解析】為了獲得家長(zhǎng)、教師等的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，是附屬內(nèi)驅(qū)力，屬于外部動(dòng)機(jī)。故本題選C。

10.B

【解析】成就動(dòng)機(jī)是一種力求成功并選擇朝向成功(或失敗)目標(biāo)的活動(dòng)的一般傾向。成就動(dòng)機(jī)理論是由阿特金森提出的。他把個(gè)體的成就分成兩類(lèi)：一類(lèi)是力求成功的動(dòng)機(jī);另一類(lèi)是避免失敗的動(dòng)機(jī)。自我效能感理論是由皮亞杰提出的，自我效能感是個(gè)人對(duì)自己完成某方面工作能力的主觀評(píng)估。評(píng)估的結(jié)果如何，將直接影響到一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)期望—價(jià)值理論是由阿特金森提出的。該理論認(rèn)為，個(gè)體完成各種任務(wù)的動(dòng)機(jī)是由他對(duì)這一任務(wù)成功可能性的期待及對(duì)這一任務(wù)所賦予的價(jià)值決定的。個(gè)體自認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的可能性越大，從這一目標(biāo)中獲取的激勵(lì)值就越大，個(gè)體完成這一任務(wù)的動(dòng)機(jī)也越強(qiáng)?？刂泣c(diǎn)理論是由羅特提出的。其將個(gè)體分為“內(nèi)控型”和“外控型”，由于內(nèi)控者與外控者理解的控制點(diǎn)來(lái)源不同，因而他們對(duì)待事物的態(tài)度與行為方式也不相同。故本題選B。

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