教師招聘考試三大忠告

http://m.cqmzn.com 2020-05-06 09:22 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(三)不要忽視心理調(diào)適

無形中，人的心理在諸多場合扮演著重要角色，在面試這個典型環(huán)境中更具典型意義(筆試中也不能忽視良好心理的作用喔)。七大不良心理可能使你的面試走向“萬劫不復(fù)”。

1.七種不良心理

面試的結(jié)果是，面試官全面而準確地感知到了考生的優(yōu)勢所在。這是每一個面試者夢寐以求的結(jié)局。但在面試前的準備或是面試現(xiàn)場這個特定的情境中，有些面試者的不良心理常常會使其走向結(jié)果的反面。

(1)自卑心理

自卑是一種典型的消極心理，表現(xiàn)為妄自菲薄，是個人對自己評價偏低的一種心理傾向。自卑感通常來自幾個方面。

一是地位自卑。有的考生出身貧寒，也沒有什么引以為榮的社會關(guān)系背景，加上社會上存在的以勢取人的畸形定勢，認為自己即使考得再好也沒希望。在這種心理支配下應(yīng)付面試。

二是能力自卑。有的考生平時死讀書，不注重綜合能力的培養(yǎng)，筆試沒什么問題，到了面試階段能力、素質(zhì)欠缺暴露無遺，于是心有余悸，這種自卑比前者更可怕，會直接影響發(fā)揮。

三是形象自卑。社交中。人的印象非常重要，面試也一樣。一個面試者如果相貌堂堂，一表人才，印象分可能就上去一大截。而相貌平平的人，一見面就可能給主考官留下不好的印象。而且，自卑的考生往往習慣于與其他考生比較，用自己的短處比別人的長處，越比越自卑。

自卑的直接表現(xiàn)就是不自信。面試還沒有開始，很多人的信心就已經(jīng)垮掉。你知道：在教師招錄中。面試是關(guān)鍵的一關(guān)。習慣性、無限度地夸大面試中的每一個因素，只會把每一個因素都當成難以逾越的大山。

這些因素主要有：

，面試考官。面試考生經(jīng)常把考官想象成為“冷面殺手、陰陽怪氣、笑里藏刀、盛氣凌人、處處挑剔、傲慢無禮……”的人，考生必須得無條件地接受考官的百般責難和挑剔。

第二，競爭者?？忌偸前阉母偁帉κ窒胂蟪蔀閭€個年輕俊逸、學歷不凡、氣質(zhì)瀟灑，幾乎是無懈可擊的人，總覺得他自己渾身都是毛病，處處不如對手。“我可能運氣不好，我說話過于緊張，我的西裝不夠漂亮。”

第三，考生自己。自己處處不如人。“我個頭兒這么矮，我缺乏應(yīng)變力，我……”

面試前在心理上對各種因素過分夸大，會讓面試者無法自如地展現(xiàn)自己。一旦在心理上接受某個假設(shè)為事實時，他將一步一步地踏入自我設(shè)定的陷阱中，從而嚴重地影響到面試者的情緒和理性的判斷能力，而這正是面試中至關(guān)重要的因素。

(2)依賴心理

某人在屋檐下避雨，看見一個和尚正撐傘走過，于是喊道：“大師。普度一下眾生吧，帶我一程如何?”和尚說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我渡。”這人立刻走出檐下，站在雨中，說到：“現(xiàn)在我也在雨中，該渡我了吧!”和尚說：“我在雨中，不怕被雨淋，因為我有傘;所以是傘渡我，你要被渡，不必找我，請自找傘!”說完，和尚就走了。

現(xiàn)實中，有些考生就像需求被渡的人，過分依賴家人、朋友、書本、現(xiàn)成的資料和后的押題，缺乏獨立思考、學以致用和融會貫通，又如何能找到渡己的傘呢?

歌德說過：“誰若不能主宰自己，誰就永遠是一個奴隸。”很難想像。一個把命運寄托在他人身上，時時都要靠別人的指點才能過日子的人，會有多大作為。

(3)悲觀沮喪心理

小陳收到了某區(qū)重點中學的面試通知，從歷年該校的真題看出，形式只有試講和答辯，她精心的做了準備，哪知上了考場卻突然被告知，試講被換成說課。

小陳不由得慌了，因為她幾乎沒準備說課，而且選題也不熟悉，她心里實在沒底，紛亂的思緒糾纏著不祥的預(yù)感，神情萎頓，活像一只漏氣的皮球。雖然筆試進入面試，但是由于小陳表現(xiàn)不盡如人意，筆試倒數(shù)考的卻成功入圍?？上У氖?，直到后，小陳還在抱怨面試形式的突變才導(dǎo)致自己措手不及，一個勁地說：“改什么改啊，剛聽到這個消息的時候我就知道結(jié)果會是這樣。”可以說，這種悲觀心理才是她失利的真正原因。

在考場上不乏小陳這樣的考生，稍有風吹草動或者小變故，就唉聲嘆氣、悲觀失望、抱怨消沉，一再否定自己，進而繼續(xù)加深沮喪，終與自己理想的崗位擦肩而過。

悲觀的人將希望泯滅了，但沮喪卻不會讓我們得到更多。

(4)浮躁心理

小吳考教師純屬娛樂，他覺得大家都考自己也沒理由不考。僥幸闖過筆試，面試當天，他在候考室底氣不足，坐立不安，一會長吁短嘆，一會又左看右看，他的焦躁心理傳染給周圍的人，大家對他頗有微詞。

教師招聘面試，考官看重的是什么?當然是你能不能在這里待住。而通過答辯的自我認知測試，考官發(fā)現(xiàn)小吳總是支支吾吾的談些空話，明顯對職位不感興趣，隨便應(yīng)付而已，加上他的試講和說課也沒有什么特色，終鎩羽而歸。

社會的浮躁帶動了人心的浮躁，以財富、權(quán)力和地位為導(dǎo)向的價值觀更是助長了浮躁之風。想要財富、去大企業(yè)施展抱負;想要權(quán)力，去考公務(wù)員;想要地位，去研究所、去當教師。

教招隊伍中有部分考生，他們沒有準確的定位，人浮于事，只想在物欲橫流的社會考慮自己的面子。不是這種心理在驅(qū)使，小吳也不會出現(xiàn)在自己并不理解的教師招聘面試考場上。

(5)拖延懶散心理

婷婷從小生活優(yōu)越，老爸老媽視之為掌上明珠。近，她運氣不錯，好事連連，剛剛談了個帥氣的男友，又在上海閔行一重點初中的招聘筆試中名列前茅。她父母更是樂開了花，沒想到這個平時做事拖拖沓沓的小丫頭還有如此出眾的一面。興奮之余，老媽獎勵了她五天度假游。叮囑回來后好好準備面試。假期過完了，老爸趕緊給她買了一堆復(fù)習資料。這時距離面試還有半個月。婷婷的心還飄在馬爾代夫呢，哪有心思看書，她的拖延懶散癥又發(fā)作了。她想還有那么多天呢，不急，等心情好點再說。她一會兒看看韓劇，一會兒偷菜，一會兒又打會電話，而周圍的同學卻制定了每天的計劃，研究題型，對著鏡子練習，婷婷內(nèi)心很慌，畢竟自己能力有限，這次僥幸得了高分;但是想歸想，急歸急，她還是提不起復(fù)習的勁頭。直到后幾天，婷婷才匆匆忙忙的看了幾眼書，上網(wǎng)找了些經(jīng)驗看看。

面試很快到了。婷婷的表現(xiàn)平平，考官希望她繼續(xù)努力。其實，她心里早就預(yù)料到了這個結(jié)果，思想與行動不同步怎么可能成功呢?婷婷的行動力和自制力都較差，典型表現(xiàn)就是做事受情緒影響嚴重，缺乏獨立性和上進心。通過這個例子不難看出，不到后--N絕不行動的拖延心理真是把婷婷害了。

(6)自我膨脹心理

近年來由于就業(yè)壓力增大，教師地位提高等原因，有很多高學歷、高水平的應(yīng)聘者渴望加入到教師行業(yè)，而這部分人自恃自身條件比較優(yōu)越，在面試過程中出現(xiàn)不謙虛的態(tài)度，不僅不使用恰當?shù)亩Y貌用語，在回答一些教育前沿問題時還表現(xiàn)出不屑，一如苻堅的剛愎自用，孰不知，考官正是想在探討中測查你對工作的態(tài)度、對知識的領(lǐng)悟和對人際關(guān)系的把控。因為面試考官都是經(jīng)驗豐富的老師，面試者一旦表現(xiàn)出傲慢或是對面試考官輕視的態(tài)度，多半會被淘汰。

(7)焦慮心理

教師招聘面試對考生至關(guān)重要，而絕大多數(shù)的面試考生在這個重大關(guān)頭出現(xiàn)應(yīng)激性的焦慮，這是正常的，也是有益的，但部分考生難以承受即將逼近的面試所造成的心理壓力，而陷入過度的焦慮狀態(tài)之中就不可取了。

存在以下情況的考生，由于脆弱的心理平衡能力，來自自身或者家庭的焦慮甚至讓她們沉淪、不能自拔。

A.小紅今年是能參考的后一年了，意味著，她今年過不了就永遠沒有機會了，勝負在此一舉。當一個人只有一種選擇的時候往往沒有十足的把握，心理難免焦慮不堪，以至于在面試前一天，她哭著不想去面試了，越是臨近就越是不安和沉重。顯然，焦慮已經(jīng)讓她產(chǎn)生了放棄的念頭。

B.小周是個普通家庭的孩子，乖巧聽話，平時表現(xiàn)很好，但是一到考試就掉鏈子。所以她對于自己的教招入圍沒有必勝的信心，決定考教師以來，父母傾注了全部的支持，雖然是第二年報考了，但是考前的日子，父母依IE1陪在身邊，給她調(diào)整飲食，像去年一樣。有首歌唱得好，愛是甜蜜的負擔。小周在狀態(tài)不好的時候就更覺得對不起父母，強烈的自責占據(jù)心房，然后狀態(tài)就更糟。經(jīng)常陷入惡性循環(huán)的心理負荷中。

C.小閆是個大學的非重點專業(yè)，因為就業(yè)不好。選擇教師這條路加以嘗試，已經(jīng)是三敗三戰(zhàn)了。本來就業(yè)的壓力已經(jīng)壓的她喘不過來氣了，但是父母很是不理解她，覺得供她讀大學出來找不到好工作就罷了，考教師也一再失利。父母也是有苦衷的，父親下崗，每天的暴躁和抱怨增加了她的負面心理：母親的厲聲督促“不要那么沒用”讓她無法平靜復(fù)習。因為擔心焦慮，她常常自已默默的掉眼淚，她不知道這次命運會作何安排。據(jù)她回顧，她每次面試都不自覺的擔憂，考場上說著說著就語無倫次了，接著是心悶氣短、呼吸急促，急躁的把考試流程走完，胡亂的應(yīng)付一通。走出考場時還覺得整個人木木的，恍恍惚惚，不知道自己到底答了些什么。她對這次面試依舊不樂觀，怕舊病重發(fā)，她覺得根本控制不了自己，幾乎要崩潰了。在日常生活中。有些實力相當強的學生在考試和求職中名落孫山，每次失敗后的陰影都會波及到下一次考試，患得患失、信心不足，心生“再考不好會很慘、沒面子、被大家笑話”等念頭。他們給自己樹立了一個標桿、形成一種心理定勢：只許成功、不許失敗，因為這不僅是自己實力的證明，更多的是不能讓父母失望，再或者以后可能真的就沒有這樣的機會了。沉重的心理包袱讓他們給自己設(shè)置了無形的障礙，而一再的打擊只會讓這個包袱越背越重。孰不知，正是以上的想法更容易讓人產(chǎn)生行為偏差。