幼兒思維的發(fā)展（一）

http://m.cqmzn.com 2020-09-04 11:13 中國教師資格網 [您的教師考試網]

一、幼兒思維發(fā)展的一般趨勢

(一)思維方式的變化

從思維發(fā)展的方式來看，幼兒思維的主要特點是具體形象性，它是在直觀行動思維的基礎上演化而來的。在幼兒期末，抽象邏輯思維開始萌芽。

1.直觀行動思維

直觀行動思維是最低水平的思維，這種思維的概括水平低，更多依賴于感知動作的概括，也就是思維的工具是感知和動作。

兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經驗，也不會進行邏輯推理，他們必須而且只能通過自己的動作才能發(fā)現事物間的內在聯(lián)系。因此，可以說幼兒前期(1—2歲)，兒童的思維就屬于這個類型，這個年齡段的嬰幼兒離開了實物或不對事物進行動手操作就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。兩歲以后的兒童，在遇到困難問題時也要依靠這種思維。

直觀行動思維活動的典型方式是“嘗試錯誤”，其活動過程是依靠具體動作展開的，而且有許多無效的多余的動作。這種思維雖然能夠揭示出事物的一些內部屬性以及事物間的一些關系，但那只是嬰兒行動的結果，在行動之前，他們主觀上并沒有預定目的和行動計劃，也不能預見自己行動的后果。

2.具體形象思維(表象思維)

3—6、7歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象(表象)和對具體形象的聯(lián)想進行思維活動，思維的工具為表象。因此該階段幼兒的思維具有了內隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動作中，但通常思維活動還要借助具體的事物進行。并且幼兒能預見到自己行動的結果，也開始計劃自己的行動，但往往容易根據事物的表面現象進行思維。例如：幼兒開展角色游戲，扮演各種角色和遵守規(guī)則時，主要依靠他們頭腦中的有關角色、規(guī)則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動思維基礎上發(fā)展而來的，是幼兒期典型的思維方式。

3.抽象邏輯思維

6、7歲以后，兒童的思維開始進入邏輯思維階段。抽象邏輯思維反映的是事物的本質特征，是運用概念、根據事物的邏輯關系來進行的思維。它是靠語言進行的思維，思維工具是言語，是人類所特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽。

(二)思維工具的變化

1.直觀行動思維活動主要依靠感知和動作進行，語言只是行動的總結。

2.具體形象思維主要以表象為工具。

3.抽象邏輯思維依靠語言進行，語言先于動做出現，并起著計劃動作的作用。

在學前兒童思維工具的變化過程中，語言的作用越來越大，動作的作用越來越小。

二、幼兒思維的特點

幼兒期典型的思維方式是具體形象思維，故幼兒思維的主要特點是具體性和形象性，除此之外，幼兒的具體形象思維還有一系列派生的特點。

(一)具體性

幼兒能夠掌握代表實際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如，“家具”這個詞比“桌子”“椅子”等較為抽象，幼兒較難掌握。在生活中，抽象的語言也常常使幼兒難以理解。比如，教師說：“喝完水的小朋友把水杯放到柜子里。”初入園的幼兒全都沒有反應。老師說：“李紅，把杯子送到柜子里去吧!”李紅才懂得了老師的意思。在這里，“喝完水的小朋友”是個泛指的詞，沒有具體指出哪一個小朋友，而每個孩子的名字才是具體的。

(二)形象性

形象性表現在幼兒依靠事物的表象來思維。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象。比如，兔子總是“小白兔”，豬總是“大肥豬”，所以，幼兒往往會說：“我看見了一只黑色的小白兔”;他認為奶奶總是白頭發(fā)的，他不肯稱頭發(fā)不白的人為“奶奶”。

(三)經驗性

幼兒的思維是根據自己的生活經驗來進行的。

(四)擬人性

幼兒往往把動物或一些物體當作人。

(五)表面性

幼兒思維只是根據具體接觸到的表面現象來進行，只能反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質聯(lián)系。

責任編輯：張欣