中學(xué)英語教師資格證筆試高頻知識點解讀（二）

http://m.cqmzn.com 2020-09-18 09:17 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

【試題示例】

請說明精聽與泛聽的區(qū)別，并分別簡述教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精聽和泛聽訓(xùn)練。

現(xiàn)將聽力教學(xué)高頻知識點梳理如下：

聽力教學(xué)策略：

有意識地訓(xùn)練學(xué)生對語音的辨別力，培養(yǎng)其對語音的敏感性;提供豐富多樣、貼近真實生活、難度合理的聽力材料調(diào)動學(xué)生積極性;培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，如聽前瀏覽信息，預(yù)測主旨等、聽中邊聽邊記錄，邊聽邊記憶、聽后整理信息。

聽力模式：

1.自下而上模式(bottom-to-up):利于話語本身的信息嘗試?yán)斫庖饬x。聽者根據(jù)所聽的語音信息來構(gòu)建意義。2.自上而下模式(top-to-down):根據(jù)語境線索和背景知識來構(gòu)建所強調(diào)的意思。

活動設(shè)計：

聽前：使明白聽的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話題;預(yù)測大意;處理關(guān)鍵詞;布置任務(wù)。聽中：邊聽邊操作，可選擇、填空、判斷真?zhèn)?、連線、畫圖、補全信息;邊聽邊做筆記;聽后：討論或者根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述—“說”;根據(jù)筆記寫出梗概或者利用聽到的信息，以同一題目為主題，從另一個角度寫出一個文段—“寫”。

2.口語技能教學(xué)

“說”是進(jìn)行語言輸出的主要方式之一，英語教學(xué)中強調(diào)“聽說領(lǐng)先”可見口語教學(xué)的重要性，口語技能教學(xué)相關(guān)知識點也是考查重點。

【試題示例】

Which of the following is an accuracy-oriented speaking activity? ____A___

A. Identifying particular phonemes on the tape.

B. Acting out the roles in the classroom.

C. Greeting people informally in pairs.

D . Having discussion in groups.

為了幫助廣大考生對口語教學(xué)技能有一定的了解，現(xiàn)將其知識點整理如下：

口語教學(xué)策略：

1.聽說結(jié)合，以聽帶說;2.采用多種口語練習(xí)活動,如：背誦短文、復(fù)述故事、描述圖片、就某一主題發(fā)表看法以及準(zhǔn)備英語演講等。3.有效使用交際策略(肢體語用運用等)

口語教學(xué)原則：

1.聽說結(jié)合原則;2.培養(yǎng)學(xué)生掌握交際策略的原則;通過小組活動進(jìn)行互動的原則;口語活動貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的原則;注意語言準(zhǔn)確性和流利性的原則; 鼓勵學(xué)生大膽說英語的原則

口語教學(xué)活動：

說前：提供閱讀背景信息;呈現(xiàn)情景與環(huán)境熟悉話題和語境;語言準(zhǔn)備(熟悉話題和語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)或提高語言的準(zhǔn)確性);明確對話任務(wù)表演情景對話模擬情景對話。說中：短劇表演;小組討論全班討論;演講剪短報告;講故事接續(xù)故事;復(fù)述故事相互補充信息;說后：列出要點和細(xì)節(jié);寫出要點;轉(zhuǎn)述信息。

3. 閱讀技能教學(xué)

閱讀是學(xué)生必備的技能之一，它是學(xué)生獲取信息的最主要方式;閱讀技能教學(xué)既是教師招聘考試考查重點，教師資格證亦是如此;如往年出現(xiàn)試題：

【試題示例】

To grasp the gist of a passage in a quick way, what may a reader focus on?

A. The transitional paragraphs B. The whole passage

C. The topic sentences D. Every sentence in the passage

【試題示例】

English teacher often ask student to ___ a passage to get the gist of it.

A. skim B. scan

C. predict D. infer

【試題示例】

If a teacher asks student s to concentrate on such features as structure, coherence and cohesion of a text, he/she aims at developing students’ ____

A. strategic competence B. cultural awareness

C. communicative competence D. discourse awareness

閱讀技能教學(xué)不僅以客觀題的形式考查，其以主觀教學(xué)情境案例分析、教學(xué)設(shè)計的形式考查也屢見不鮮，鑒于其重要性，現(xiàn)將其知識點整理如下：

閱讀教學(xué)策略

1.自上而下的模式(Top-down model):突出體現(xiàn)“讀前活動”。教授背景知識，學(xué)生具備此類知識后能夠猜測文本的意思。2.自下而上的模式(Bottom-up model)該模式在閱讀教學(xué)中比較看重詞匯教學(xué)，包括讀前講授單詞和閱讀過程中詞語用法的分析。3.交互補償模式(Interactive model)。閱讀教學(xué)應(yīng)該采取自上而下的模式為主，以自下而上的模式為輔。

閱讀技能

1.略讀(skimming)：獲取大意，可通讀文章的起始段和結(jié)尾段;可細(xì)讀其他段落的主題;瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。

2.尋讀(scanning)：獲取細(xì)節(jié)，可以利用以下幾方面的信息：主題詞標(biāo)題或;板式及印刷特點，如廣播按時間排列，廣告按主題分類等。

3.預(yù)測(predicting)：閱讀過程中，讀者要借助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的詞匯進(jìn)行預(yù)測。

4.猜測詞義(guessing):根據(jù)定義線索猜測詞義;利用同義詞和反義詞猜測詞義;利用構(gòu)詞法猜測詞義.

5.識別指代關(guān)系(identifying reference-ship)

活動設(shè)計：

讀前：明確目的;熟悉話題;預(yù)測內(nèi)容，激發(fā)興趣和欲望;激活相關(guān)語言;布置任務(wù);讀中：邊讀邊操作可根據(jù)所讀內(nèi)容畫圖、標(biāo)圖、連線、填表、排序、補全信息、為文章選擇或添加標(biāo)題，根據(jù)所讀內(nèi)容制作圖表等;讀后活動可進(jìn)行采訪、討論、角色扮演等。

4.寫作技能教學(xué)

“寫”是學(xué)生進(jìn)行語言輸出能一種基本方式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的不可或缺的一部分;培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，可有效地提高學(xué)生用英語進(jìn)行書面表達(dá)和交際能力，其重要性無須贅述;關(guān)于寫作技能教學(xué)知識點，在往年試題中也頗為常見，如：

【試題示例】

At a higher level of writing, which of the following cognitive skills should NOT be encouraged?

A. Constructing grammatically correct sentences only.

B. Gathering information and ideas relevant to the topic.

C. Using cohesive devices to create sections and paragraphs.

D. Organizing the information and ideas into a logical sequence.

寫作教學(xué)策略及原則

1.教學(xué)模式-重過程;2.使寫作任務(wù)真實化;3.使寫作過程化。

寫作活動設(shè)計

寫前：激發(fā)興趣;激活相關(guān)信息;明確目的和讀者對象討論主題;搜索素材;閱讀范文;語言準(zhǔn)備。寫中：填空，看圖說話;連句成文，口頭作文;仿寫，改寫，寫提綱;寫初稿提示作文;把圖表轉(zhuǎn)換成文字;修改，聽寫寫后：展示作品;小組交流;制作板報、墻報、同學(xué)互評。

三、教師角色

教師在英語課堂教學(xué)中扮演著不可或缺的重要角色;他們不再是傳統(tǒng)的機械的知識傳送者，相反的，他們扮演著多種多樣的角色，正是這種角色的多樣性，促進(jìn)了英語課堂師生互動的高效性;在資格證筆試中，教師角色歷年都是一個高頻考點。

【試題示例】

When students engage in group work, the teacher moves around to provide help if necessary and make sure they are doing the task properly. This is called ___ ____.

A. instructing B. observing

C. monitoring D. evaluating

【試題示例】

When a student has made a sentence “I borrowed a paper from Miss Li”, the teacher says, “Do you mean ‘a piece of paper’?” Here the teacher is playing the role of a(n) .

A. controller B. prompter

C. assessor D. Organizer