教育理論之布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論

http://hebei.hteacher.net 2021-08-04 16:54 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納認(rèn)為,自然環(huán)境是人類發(fā)展的主要影響源,發(fā)展的個(gè)體處在從直接環(huán)境到間接環(huán)境的幾個(gè)環(huán)境系統(tǒng)的中心或嵌套于其中。

處于最核心的是微觀系統(tǒng),主要是指?jìng)€(gè)體活動(dòng)的當(dāng)前環(huán)境,但是這個(gè)環(huán)境是會(huì)隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，接觸的環(huán)境而不斷變化，微觀系統(tǒng)也會(huì)不斷變化和發(fā)展。對(duì)大多數(shù)嬰兒來(lái)說(shuō),微觀系統(tǒng)僅限于家庭。隨著兒童的不斷成長(zhǎng),活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)展,幼兒園、學(xué)校和同伴關(guān)系不斷納入到兒童的微觀系統(tǒng)中來(lái)。對(duì)他們來(lái)說(shuō),學(xué)校是除家庭以外對(duì)其影響最大的微觀系統(tǒng)。為更好的了解這個(gè)層次的兒童的發(fā)展過(guò)程，一定要認(rèn)識(shí)到微觀系統(tǒng)是雙向的，既受到系統(tǒng)內(nèi)的影響，又能反過(guò)來(lái)影響個(gè)體。

微觀系統(tǒng)的外圍層次是中間系統(tǒng),是各微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。如果各微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系是一種積極的影響，個(gè)體的發(fā)展有可能形成最優(yōu)化;如果各因素之間的聯(lián)系是消極的，則其發(fā)展就有可能會(huì)是消極的。兒童在家庭中與小伙伴的交往方式會(huì)影響其在幼兒園里的相處模式。例如，兒童在家庭里總是受到別人的關(guān)注，總是當(dāng)家里的的“小霸王”，在幼兒園里也總會(huì)形成類似的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)的影響，除了交往方式之外，還會(huì)受到家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)的重視，老師對(duì)于學(xué)習(xí)的重視，老師與家長(zhǎng)的合作關(guān)系等。例如，老師十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是家長(zhǎng)總是想讓孩子玩;家長(zhǎng)十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)，但是班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)是不必要的，無(wú)論哪種學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不會(huì)達(dá)到最佳的效果水平。所以，中間系統(tǒng)的相互合作依然是必要的。

再外一層次是外層系統(tǒng)，是指兒童并未直接參與但卻對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。兒童并未直接接觸到父母的工作環(huán)境，但是卻可能會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生影響。如果父母的工作環(huán)境是十分融洽的，父母帶到生活中的狀態(tài)就會(huì)是和諧的，兒童在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)就會(huì)自信、熱情。相反，父母帶回家庭中的狀態(tài)是緊張的，兒童則可能會(huì)在日常表現(xiàn)出惴惴不安。

最外層的環(huán)境系統(tǒng)是宏觀系統(tǒng)，指存在于以上3個(gè)系統(tǒng)中的文化、亞文化和社會(huì)環(huán)境。宏觀系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)廣闊的意識(shí)形態(tài)。它決定了在整個(gè)大的社會(huì)環(huán)境下，兒童是如何成長(zhǎng)的，在社會(huì)影響下應(yīng)教給學(xué)生什么，兒童應(yīng)該朝著什么方向努力。這些觀念會(huì)滲透到微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外層系統(tǒng)中，直接或間接地影響兒童的成長(zhǎng)。

在整個(gè)模型中還存在著時(shí)間系統(tǒng)。把整個(gè)時(shí)間和環(huán)境結(jié)合起來(lái)共同影響著兒童的發(fā)展。兒童一出生就置身于一定的環(huán)境中，通過(guò)自身的本能反應(yīng)周圍的環(huán)境;另外，嬰兒也會(huì)根據(jù)外界環(huán)境調(diào)節(jié)自己的行為。時(shí)間可以是外部的，比如春去秋來(lái);還可以是內(nèi)部的，比如兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化。時(shí)間系統(tǒng)主要強(qiáng)調(diào)了環(huán)境系統(tǒng)在時(shí)間上的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。如同心理學(xué)家所描述的那樣：“兒童既產(chǎn)生了自己的發(fā)展,又使自己成為了發(fā)展的產(chǎn)物。”

【能力自測(cè)】

【單選題】布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論，將環(huán)境看成一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。生態(tài)系統(tǒng)包括幾個(gè)系統(tǒng)，下面不屬于布朗芬布倫納所提到的系統(tǒng)是( )。

A.微觀系統(tǒng) B.文化系統(tǒng) C.中間系統(tǒng) D.外層系統(tǒng)

【答案】B。解析：本題主要考查布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論。布朗芬布倫納提出個(gè)體發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)理論模型，強(qiáng)調(diào)發(fā)展個(gè)體嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，由內(nèi)到外分別是微觀系統(tǒng)，指?jìng)€(gè)體活動(dòng)和交往的直接環(huán)境，如家庭、學(xué)校等;中間系統(tǒng)，指各微系統(tǒng)之間的聯(lián)系或相互關(guān)系。在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個(gè)體相互作用并影響著個(gè)體發(fā)展。外層系統(tǒng)，指那些兒童并未直接參與但卻對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)。如，父母的工作環(huán)境。宏觀系統(tǒng)，指的是存在于以上3個(gè)系統(tǒng)中的文化、亞文化和社會(huì)環(huán)境。本題為選非題，B項(xiàng)正確。