黑龍江教師招聘：課程實(shí)施的三種取向

http://heilongjiang.hteacher.net 2021-09-21 17:06 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

課程實(shí)施的三種取向在歷年的考試中以客觀題的形式會(huì)出現(xiàn)，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候，建議大家重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分的概念，掌握每種取向的特點(diǎn)，從而正確的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課程實(shí)施存在三種基本取向，即忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向和課程創(chuàng)生取向。

一、忠實(shí)取向

忠實(shí)取向即視課程實(shí)施為忠實(shí)地執(zhí)行課程方案的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程方案的程度。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)先性與重要性，強(qiáng)調(diào)事前規(guī)劃的課程方案具有示范作用，教師應(yīng)當(dāng)不折不扣地執(zhí)行。忠實(shí)取向的課程實(shí)施適用于某些特定的課程情境，特別適用于課程內(nèi)容極為復(fù)雜、困難且不容易掌握精熟的新課程方案，或是學(xué)生的理解有賴于配合課程內(nèi)容的特定安排，因此，課程實(shí)施的順序有必要在事前加以規(guī)定。

二、相互調(diào)適取向

相互調(diào)適取向即把課程實(shí)施視為課程設(shè)計(jì)人員與課程實(shí)施者雙方同意進(jìn)行修正調(diào)整，采用最有效的方法以確保課程實(shí)施之成效的過程。相互調(diào)適取向強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施不是單向的傳遞、接受，而是雙向的互動(dòng)與改變。課程方案有必要因應(yīng)學(xué)校教育的實(shí)際情境而加以彈性調(diào)整。事實(shí)上，所有的課程方案在實(shí)施過程中都必須經(jīng)過修正調(diào)整才能適用于特定而變化的課堂情境。惟有如此，教師才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得最大的效能。

三、課程創(chuàng)生取向

課程創(chuàng)生取向即把課程實(shí)施視為師生在具體的課堂情境中共同合作、創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。真正的課程并不是在實(shí)施之前就固定下來的，它是情境化、人格化的。課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體的課堂情境中"創(chuàng)生"新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。既有的課程方案不過是一種供這種經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過程選擇的工具而已。

上述三種取向從不同側(cè)面揭示了課程實(shí)施的本質(zhì)，各有其存在的價(jià)值。從忠實(shí)取向到相互調(diào)適取向，再到課程創(chuàng)生取向，意味著課程變革從追求“技術(shù)理性”到追求“實(shí)踐理性”，再到追求“解放理性”，體現(xiàn)了課程變革的發(fā)展方向。

例題：黎老師剛?cè)肼氁恢埽瑸楸苊庾约壕o張，他總是在上課前寫好教案，并在課堂上嚴(yán)格按照自己的教案來上課，包括知識(shí)點(diǎn)講解的順序和知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間安排都和教案上一樣。黎老師課程實(shí)施的價(jià)值取向?yàn)? )。

A.忠實(shí)取向 B.相互調(diào)適取向 C.課程創(chuàng)生取向 D.多元化取向

【答案】A。解析：(1)課程忠實(shí)執(zhí)行取向的人認(rèn)為，在課程實(shí)施中忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃，具體來說，就是在課程實(shí)施過程中完全按照課程目標(biāo)的描述，將課程內(nèi)容忠實(shí)無誤地落實(shí)到教學(xué)中。衡量課程是否得到了成功的實(shí)施，基本標(biāo)準(zhǔn)就是課程實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程計(jì)劃的程度。題干中教師完全按照教案上課，是完全、忠實(shí)地根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行授課，符合此觀點(diǎn)。(2)相互適應(yīng)取向認(rèn)為，所有預(yù)定的課程計(jì)劃都要在實(shí)施過程中得到積極地修正、調(diào)整、改造，才能保證課程計(jì)劃適應(yīng)不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生。(3)課程創(chuàng)生取向把課程計(jì)劃當(dāng)成一個(gè)點(diǎn)燃課程實(shí)施者的火種，課程實(shí)施是學(xué)校、教師、學(xué)生在具體的教育、教學(xué)情境中共同創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，既有的課程方案只是創(chuàng)生新經(jīng)驗(yàn)的工具或參照系。因此本題選A。

【知識(shí)點(diǎn)】教育學(xué)——課程——課程實(shí)施的取向