遼寧教師招聘-教育心理學(xué)

http://liaoning.hteacher.net 2021-09-29 15:25 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教師招聘考試中，教育心理學(xué)主要以知識(shí)的理解與應(yīng)用為主，題型會(huì)涉及單選題、辨析題、簡(jiǎn)答題和材料分析題等。因此，我們要在理解書本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，通過(guò)練習(xí)題，進(jìn)一步掌握知識(shí)。今天讓我們一起走進(jìn)單選題和多選題的練習(xí)。

一、單選題

1.( )是指?jìng)€(gè)體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，習(xí)慣獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷。

A.場(chǎng)依存性 B.場(chǎng)獨(dú)立性 C.沉思型 D.內(nèi)隱型

【答案】B。解析：場(chǎng)依存性的學(xué)生對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾。場(chǎng)獨(dú)立性的學(xué)生對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)在的參照，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的思考，給予較有把握的答案。內(nèi)隱型指有機(jī)體在與環(huán)境接觸的過(guò)程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，并因之改變其事后某些行為。根據(jù)題干可知，符合場(chǎng)獨(dú)立性的涵義，故答案選擇B。

2.一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立型者更感興趣的學(xué)科是( )。

A.數(shù)學(xué) B.文學(xué) C.歷史 D.法律

【答案】A。解析：場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型這兩種認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，場(chǎng)依存型者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣，而場(chǎng)獨(dú)立型者更擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)。

3. 先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供( )。

A.圖式 B.經(jīng)驗(yàn) C.認(rèn)知框架 D.思維模式

【答案】C。解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高的抽象和概括水平，并且能與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)生關(guān)聯(lián)。先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者，陳述性組織者是為新知識(shí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬?，它與新知識(shí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系;比較性組織者用于比較熟悉的學(xué)習(xí)材料中，以增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的可辨別性。先行組織者的主要功能是在學(xué)生能夠有意義地接受學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，在新舊知識(shí)之間架設(shè)起“橋梁”，即使新知識(shí)與原有知識(shí)清晰地聯(lián)系起來(lái)，為有意義地接受學(xué)習(xí)新知識(shí)提供認(rèn)知框架或固著點(diǎn)。據(jù)此可知本題答案為C。

4.下列屬于個(gè)性心理特征的是( )。

A.需求 B.動(dòng)機(jī) C.能力 D.信念

【答案】C。解析：本題考查的是個(gè)性心理特征。

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程三部分。個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，決定著人對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和態(tài)度的選擇和趨向。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等。個(gè)性心理特征是人的多種心理特征的一種獨(dú)特的組合，集中反映了一個(gè)人的精神面貌的穩(wěn)定的類型差異。包括能力和人格。由此可知正確答案為C項(xiàng)。

A選項(xiàng)，需要是有機(jī)體內(nèi)部一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉，屬于個(gè)性傾向性。與題干不符。

B選項(xiàng)，動(dòng)機(jī)是指激起和維持個(gè)體的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部推動(dòng)力量，屬于個(gè)性傾向性，與題干不符。

C選項(xiàng)，能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征，屬于個(gè)性心理特征，所以正確。

D選項(xiàng)，信念是指人們對(duì)自己的想法觀念及其意識(shí)行為傾向，強(qiáng)烈的堅(jiān)定不移的確信與信任，屬于個(gè)性傾向性。與題干不符。

故本題選擇C項(xiàng)。

5.一個(gè)兒童看到同伴使用錘子將釘子釘?shù)搅死锩?，它不僅學(xué)會(huì)了如何釘釘子，還經(jīng)常使用錘子探究周圍的環(huán)境，這體現(xiàn)了通過(guò)榜樣示范學(xué)習(xí)的( )。

A.習(xí)得效應(yīng) B.情緒喚醒效應(yīng) C.環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng) D.反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)

【答案】C。解析：班杜拉榜樣學(xué)習(xí)的五種效應(yīng)分別是：第一，習(xí)得效應(yīng)。指通過(guò)觀察習(xí)得新的技能和行為模式。第二，抑制效應(yīng)。抑制效應(yīng)指觀察者看到他人的不良(或良好)行為受到社會(huì)譴責(zé)，觀察者會(huì)暫時(shí)抑制受到譴責(zé)的不良(或良好)行為。第三，反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)。指通過(guò)觀察促進(jìn)新的學(xué)習(xí)或加強(qiáng)原先習(xí)得的行為。反應(yīng)促進(jìn)也指原先習(xí)得行為的加強(qiáng)。第四，刺激指向效應(yīng)(環(huán)境加強(qiáng)效應(yīng))。指通過(guò)觀察榜樣行為，觀察者將自己的注意指向特定的刺激。第五，情緒喚醒功能。指看到榜樣表達(dá)的情感，在觀察者身上容易喚起類似的情感。所以根據(jù)題干，該行為屬于環(huán)境加強(qiáng)。

6.主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，教師起一個(gè)促進(jìn)者的作用。教師通過(guò)與學(xué)生建立融洽的個(gè)人關(guān)系以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是以解決學(xué)生的情感問題為目標(biāo)是( )的觀點(diǎn)。

A.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 B.程序教學(xué)模式

C.暗示教學(xué)模式 D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

【答案】D。解析：(1)掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式由布魯姆提出，他認(rèn)為只要用于學(xué)習(xí)的時(shí)間足夠長(zhǎng)，所有學(xué)生都能達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把診斷性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，即按照每個(gè)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是給學(xué)生排名次。因此它是使用測(cè)驗(yàn)最多的教學(xué)模式。(2)程序教學(xué)模式，由斯金納提出，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)機(jī)器和程序教材來(lái)呈現(xiàn)問題反饋學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。(3)教學(xué)法又稱啟發(fā)式教學(xué)法或啟示法，是教師通過(guò)各種，手段，將學(xué)生的邏輯思維與情感傾向結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)興趣和自信心的教學(xué)模式。(4)非指導(dǎo)性教學(xué)法，又叫促進(jìn)教學(xué)法，是美國(guó)著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯首倡的，即創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，教師(促進(jìn)者)充分地信任學(xué)生，了解學(xué)生、尊重學(xué)生，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都感到安全與自信，充分顯露自己的潛能，朝向自我實(shí)現(xiàn)。題目中強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中只是起促進(jìn)者的作用，主張關(guān)注學(xué)生的情感，通過(guò)建立良好的師生關(guān)系來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)的正是非指導(dǎo)性教學(xué)模式的觀點(diǎn)。因此本題選D。