浙江教師招聘考試：教綜模擬題34

http://zhejiang.hteacher.net 2021-10-28 10:09 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【參考答案】

1.B

【解析】本題考查的是教師勞動(dòng)特點(diǎn)。教師勞動(dòng)特點(diǎn)包括復(fù)雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長(zhǎng)期性和間接性、示范性和主體性、方式的個(gè)體性和成果的群體性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：(1)因材施教;(2)教學(xué)方法上的不斷更新;(3)對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工;(4)教師需要“教育機(jī)智”。故本題選B。

2.B

【解析】本題考查的是德育的基本規(guī)律。德育的基本規(guī)律：(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律;(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。遵循德育規(guī)律進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生才能更好的促進(jìn)其發(fā)展。綜上ACD正確。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，應(yīng)注意其意志的培養(yǎng)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律，要長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓。故本題選B。

3.D

【解析】本題考查的是培養(yǎng)同理心的措施。同理心，就是站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地思考的一種方式。又叫做換位思考、神入、移情、共情，即透過(guò)自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)他人。ABC有利于學(xué)生站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)身處地感受對(duì)方情感，體諒他人，也有利于提高思想，提高領(lǐng)悟。對(duì)施暴學(xué)生可以實(shí)行說(shuō)服教育，編故事，看視頻等讓他體驗(yàn)被施暴者的感受，不可采用暴力解決問(wèn)題。暴力毆打會(huì)侵犯其身心健康權(quán)，是違法行為，不可取。因此D錯(cuò)誤。故本題選D。

4.B

【解析】本題考查的是策略題。題干中，十多人遲到已經(jīng)不是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，所以有必要進(jìn)行集體教育。A選項(xiàng)不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)、告知家長(zhǎng);C選項(xiàng)不應(yīng)該讓學(xué)生在教師后面罰站;D選項(xiàng)不應(yīng)該視而不見(jiàn)。故本題選B。

5.C

【解析】本題考查的是班集體發(fā)展階段。班集體從其初步形成到鞏固成熟是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過(guò)如下過(guò)程：(1)組建階段。(2)形成階段。(3)發(fā)展階段。(4)成熟階段。其中，發(fā)展期這一階段班集體已成為教育主體。不僅學(xué)生干部，多數(shù)學(xué)生也能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺(jué)需要，也無(wú)需外在監(jiān)督，已能自我管理和教育。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。大家勤奮學(xué)習(xí)，各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)良好。題干描述符合發(fā)展階段的特征。故本題選C。

6.C

【解析】本題考查的是班主任地位和作用。班主任工作的地位和作用包括班集體的組織者和教育者、學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者、聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶、溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量。聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶指的是在一個(gè)班級(jí)中往往有好幾位教師任教，他們都肩負(fù)著教書(shū)育人的重任。但是教育、教學(xué)的成果不是靠哪位教師單獨(dú)創(chuàng)造出來(lái)的，而是教師集體長(zhǎng)期共同勞動(dòng)的結(jié)晶。班主任的作用就是使各位教師互相配合，步調(diào)一致，統(tǒng)一教育要求，形成教育合力，以增強(qiáng)教育的整體效應(yīng)。題干中說(shuō)的是各科教師各不相同，此時(shí)班主任就應(yīng)發(fā)揮各任課老師的協(xié)調(diào)者這一角色。故本題選C。

7.B

【解析】本題考查的是學(xué)生有意注意的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的有意注意規(guī)律調(diào)整講述時(shí)間：人維持有意注意時(shí)間是有限的，超出一定限度，則會(huì)產(chǎn)生分心、注意力轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)誘發(fā)問(wèn)題行為。一般而言，對(duì)小學(xué)、初中學(xué)生以講述10—20分鐘為宜;高中以20—30分鐘為宜;大學(xué)生及成人以30—60分鐘為宜。故本題選B。

8.D

【解析】本題考查的是新課改的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有：(1)綜合性。新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要是通過(guò)開(kāi)發(fā)和設(shè)置綜合課程的方式體現(xiàn)出來(lái)，提出“小學(xué)階段以綜合課程為主”，“初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程”，并“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程”。(2)選擇性。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)我國(guó)不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的差異而提出的。(3)均衡性。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是依據(jù)全面發(fā)展的理論和素質(zhì)教育的思想而提出的，即我國(guó)要培養(yǎng)的是德智體全面、和諧、均衡發(fā)展的“完整”的人。課程的均衡是相對(duì)的，而不能搞絕對(duì)的平均。題干中，小學(xué)課程加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透，體現(xiàn)的是綜合性，故本題選D。

9.D

【解析】本題考查的是備課的內(nèi)容。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：首先，做好三項(xiàng)工作(鉆研教材，了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法);其次，寫(xiě)好三種計(jì)劃(學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃)。不包括備家長(zhǎng)，故本題選D。

10.C

【解析】本題考查的是教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的原則系統(tǒng)性原則、程序性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、反饋性原則、靈活性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要求根據(jù)教學(xué)實(shí)際組合排列教材，講求教學(xué)程序的靈活性。教材處理要按照不同課文，不同教學(xué)條件采取靈活多樣的處理方法，主要有順序處理法、變序處理法、重點(diǎn)處理法、比較處理法、整體處理法等。學(xué)校的做法超出了學(xué)生的接受能力，違反了可接受性原則。故本題選C。